反思作文教學的“無序”

陳聲標

反思當前的作文教學，種種弊端展現(xiàn)眼前，諸如作文教學的隨意性、無序性、盲目性，學生作文方法的缺失老化，作文素材的陳舊單調(diào)，作文語言的空洞干癟，作文結(jié)構(gòu)的簡單呆板，作文主題的庸俗膚淺等等，所有這些問題，都值得語文界廣大同仁的深思。那么是什么原因?qū)е逻@些弊病呢？筆者認為，作文教學的“無序”是 “罪魁禍首”，原因如下：

一、作文教學的無序性導致教學水平的低效

長時間以來，作文教學一直沒有一個可供廣大語文教師教學參考的作文教材。作文教學一直處于主觀 、無序隨意的狀態(tài)，沒有教學可用的范本，如同航海人看不到前方的航標，只能摸索著向前行進。教師在自己的作文教學中憑借自己的主觀愿望想當然地今天寫一篇記敘文，明天寫一篇論文，使作文訓練缺乏系統(tǒng)性、整體性，學生所得到的知識也必然是支離破碎的。這種蜻蜓點水的作文訓練，導致學生從作文課上得到的文體概念是模糊的，學到的寫作知識是殘缺的，學到的寫作技法是一知半解的。在這種情況下學生寫出的作文能有多高的水平可想而知。

二、作文指導的隨意性導致作文教學的低效

由于沒有一套切合教學的作文教材，作文課上教師同在想當然地命個題之后，更是想當然地指導一下。很多時候，由于老師自己對作文題目理解得不夠透徹，認識得不夠深刻，分析得不夠準確，僅憑自己對題目理解的一知半解，那種含糊不清的解說 ，學生聽后，往往如墜云里霧中，作文空間該怎么 ，心里并沒有一個明確的概念。因此，學生在寫作時，就只好東拼西湊，寫一些無感而發(fā)的空活、套話、大話、假話，無病呻吟，交差了事。這狀況的存在，更多程度上取決于語文教師對作文指導課的重視程度。許多教師對作文教學的不重視導致了作文指導的隨意性，他們認為作文不像閱讀教學那樣容易把握，作文成績的好壞，更多取決于學生自己考場上的運氣。由于實種認識上的偏見，從而忽視了對作文的指導。最明顯的表現(xiàn)就是教師的作文教案。作文課前，能夠?qū)χ念}想一想如從哪幾方面進行指導，此次作文訓練的重點是什么，要想達到怎樣的目的，有這想法的人，已經(jīng)是屈指可數(shù)了。更多教師是在去教室的路上，臨時想了個題目，然后隔靴搔癢地說幾句無關緊要的話，就算完事大吉，可想而知，教師作文指導對學生的作文，到底能起多大作用。因此，要改變這種狀況，筆者以為最好的辦法就是廣大的語文教師也和備閱讀課一樣，較詳細地寫出教學方案，以形成對學生作文的系統(tǒng)指導，從而全面提高教學質(zhì)量。

三、作文批改方法的單一性，導致作文教學的低效

目前，大多數(shù)語文教師在作文批改上，還是沿用過去的總批、眉批的方式，費時多，費力大，效果差。辛辛苦苦寫在作文本上的評語，沒有幾個學生認真看過。即使看過的學生，也如過眼煙云，沒有留下什么印象。造成這種情況的原因，首先在于老師的觀念老化，缺乏創(chuàng)新意識，只想輕車熟路，打開作文本一看，這次是這幾句評語，下次的評語，仍然似曾相識，久而久之，就造成了學生的審美疲勞。因此，便不想再看了。教師辛辛苦苦寫成的評語，也就形同虛設，對學生的作文指導沒有起到實質(zhì)性的作用。其次，由于批閱作文的工作量大，需要花費大量的時間，很多教師不愿在這上面下工夫。批閱作文的過程常常是走馬觀花，一目十行，基于一篇文章在寫法上有什么特點，自己在腦海中一無所知。在這種情況下，作文評語就只能跟自己的感覺走了。因此，也就只好在作文后面寫上幾句敷衍塞責的評語了。最后，一些教師盡管也認真讀了學生的作文，但由于自己的寫作水平低，也就無法寫出有指導意義的評語了。由于作文評語不能及時給學生以作文方法上的指導，從而導致學生作文一直在較低的水平徘徊。

四、作文講評的盲目性，導致作文教學的低效

當前，作文教學中存在著一種現(xiàn)象，即重寫不重評。教師往往強調(diào)學生多寫，而忽視了作文課的講評。許多教師即使上了作文講評課，仍存在以下幾種現(xiàn)象：其一，作文講評課間隔時間太長，按規(guī)定兩周一次的大作文，學生寫完一篇文章后，要等半個月之后才拿出來講評，學生對此作文的印象已經(jīng)所存無幾了，要想調(diào)起學生的胃口已經(jīng)很難了。其二，教師講評太片面強調(diào)，往往只是講一講作文中普遍存在的現(xiàn)象，然后從作文中羅列幾條優(yōu)缺點，就算完事，這種空洞、空泛、空談的講評方式，由于缺乏針對性，學生弄不清頭緒，結(jié)果往往是老師費了好大的勁，學生卻一無所獲。其三，作文講評的方式太單調(diào)。長時間以來，一直是教師講、學生聽的方式，學生容易產(chǎn)膩煩心理，形成抵觸情緒，從而使作文講評大打折扣。

以上作文教學中的種種現(xiàn)象，導致了時下作文教學的低迷，作文水平的低下。因此，科學編輯作文教材，教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身素質(zhì)，就成了作文教學的重中之重，但愿我們的作文教學早日走出困境。早日迎來作文教改的春天。