論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

靳玲

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“填鴨式”的“滿堂灌”教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，根本無(wú)法激起學(xué)生的閱讀興趣，也就談不上培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣和熱情，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與閱讀。結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)做出分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)能力

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

新課標(biāo)中明確提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的有效方法，學(xué)生閱讀能力的高低對(duì)他們所吸收的有用信息的數(shù)量和質(zhì)量起著決定性的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，使其掌握正確的閱讀方法和技巧，能夠促進(jìn)他們?cè)陂喿x過程中獲取更多信息，并找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

1.合理選擇閱讀材料

興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，且愛表現(xiàn)、善于模仿。如果閱讀教學(xué)過于注重詞匯的訓(xùn)練，一味地進(jìn)行機(jī)械化的講解，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是閱讀材料中的故事性和趣味性，而不是閱讀中的詞匯。因此，教師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，增加趣味性濃且貼近生活的閱讀材料，如他們比較喜歡的小動(dòng)物故事Two friends and a bear，Three little pigs，詼諧幽默的小故事The French student，以及一些小笑話To be modest等。

教師在選材過程中還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，難易要適度，閱讀材料中生詞太多，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理而放棄閱讀，不僅難以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的，還會(huì)給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。教師可以在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀進(jìn)行課外延伸和擴(kuò)展，挑選一些學(xué)生比較熟悉且感興趣的材料。比如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元Then and now時(shí)，教師可以選擇描寫日常生活情況的小短文，以此使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)他們更加踴躍地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.多媒體課件激發(fā)想象

小學(xué)生在課堂上的注意力持續(xù)時(shí)間較短，且極容易被分散，而多媒體課件就能夠有效地喚起他們的無(wú)意注意，使他們樂于學(xué)習(xí)并愛上閱讀。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作閱讀方面的課件，如根據(jù)閱讀故事制作一系列相關(guān)的圖片，或在網(wǎng)上查找相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話視頻。如此用直觀形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維。

如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第七單元Protect the Earth時(shí)，我運(yùn)用多媒體查找并制作了關(guān)于Save water，Save energy，Save trees和Dont use much plastic這四篇文章的圖片，如河流、小汽車、樹木和塑料袋等方面的。在課堂上為學(xué)生展示圖片時(shí)，他們的注意力一下被吸引了過來(lái)，且都饒有興趣地問我這是什么，我借此機(jī)會(huì)讓他們根據(jù)這些圖片猜測(cè)故事內(nèi)容，只見他們都爭(zhēng)先恐后且有聲有色地說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，在如此積極活躍的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料時(shí)，他們也都積極主動(dòng)地閱讀并不斷發(fā)表自己的見解。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

（1）課堂上指導(dǎo)閱讀

課堂上教授完預(yù)期教學(xué)內(nèi)容或是學(xué)生完成課堂作業(yè)之后，教師可以從這一單元中篩選出一篇文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)先讓學(xué)生自己默讀，并主動(dòng)說(shuō)出自己不會(huì)讀的地方，然后教師再對(duì)其加以解釋和闡述，待學(xué)生比較熟悉之后再讓他們大聲齊讀，以此促進(jìn)學(xué)生充分了解和掌握文章內(nèi)容，他們也就能夠自然而然地回答出文章提出的問題了。如此不定期地進(jìn)行這樣的課堂閱讀指導(dǎo)，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，還有利于培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。

（2）課外閱讀

除了課堂上的指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生利用課后的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀對(duì)提高他們的閱讀能力有著重要作用。為此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，每人至少準(zhǔn)備一本課外閱讀書，要求他們?cè)谡n后自覺進(jìn)行閱讀，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)他們的閱讀情況布置合理的閱讀作業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中做筆記，把重要的句子或是自己認(rèn)為美好的詞句摘抄下來(lái)，并將其用來(lái)豐富自己的寫作。

例如，在教授完譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Holiday fun之后，我讓學(xué)生在課外閱讀過程中搜集并摘抄一些與寒暑假有關(guān)的好句子或材料，要求他們?cè)谡n堂上讀出來(lái)，與其他小伙伴一起分享，以此在增強(qiáng)他們課外閱讀能力的基礎(chǔ)上，豐富他們的閱讀素材。

總而言之，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)活動(dòng)，只有不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠更好地培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，為他們選取合適的閱讀材料，同時(shí)還應(yīng)借助多媒體激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，并努力為其營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳蕓.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英文繪本閱讀的開發(fā)與運(yùn)用[J].啟迪與智慧（教育），2014（8）.

編輯 謝尾合