小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

宗明銘

摘 要：哈佛大學(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課強(qiáng)調(diào)思考習(xí)慣和思維透明化的培養(yǎng)途徑及其重要性，從而營造一種適用于課堂、學(xué)校和項(xiàng)目教學(xué)的思考氛圍。這正好和現(xiàn)在新課改的理念不謀而合。在小學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是十分必要的。必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生成長的特殊性規(guī)律。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和掌握事物的過程是由低到高的認(rèn)識(shí)過程，是由簡單到復(fù)雜、由單一逐步增多的過程。所以，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行由淺入深的滲透和對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：自主思維；小學(xué)語文；創(chuàng)新能力

小學(xué)的思維形式，主要有三種，直觀思維、形象思維、邏輯思維。一般來說學(xué)生對(duì)直觀思維和形象思維兩種思維形式比較容易產(chǎn)生興趣，并且運(yùn)用的時(shí)候比較熟練。而對(duì)邏輯思維的印象就比較抽象，而且運(yùn)用的時(shí)候不是那樣的熟練。這個(gè)主要的原因還是由小學(xué)生的思維認(rèn)知的特點(diǎn)決定的。思維認(rèn)知的規(guī)律是由低級(jí)到高級(jí)。筆者根據(jù)思維訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，結(jié)合自身近些年小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維方面進(jìn)行了有益的探索，取得了一些成果，在此和大家一起探討。如有不足之處還請(qǐng)指正與批評(píng)。

一、小學(xué)語文思維訓(xùn)練的重要性

正如在《哈佛大學(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課——讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的20個(gè)方法》中羅恩·理查德提出的一樣，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和思維能力，它可以幫助學(xué)生有更好的課堂表現(xiàn)，將來也能從中受益。我們語文教學(xué)的思維訓(xùn)練是十分重要的。語文學(xué)科的素質(zhì)教育，首先要抓好語言素質(zhì)的教育，讓學(xué)生掌握好語言這一門工具。語言是思想的載體，沒了語言思維就沒有了物質(zhì)依托；沒有了思維也就不存在思想的交際。語言和思維是不可分割、相互聯(lián)系的整體。要想發(fā)展學(xué)生的語言，就必須重視發(fā)展學(xué)生的思維；而發(fā)展學(xué)生的思維，又要重視發(fā)展學(xué)生的語言。思維素質(zhì)和語言素質(zhì)二者缺一不可，相輔相成。

再者，與其他的學(xué)科相比，語文學(xué)科更加重視強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。因?yàn)檎Z文是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身特殊的思想教化功能。教學(xué)生學(xué)習(xí)以語音為工具進(jìn)行思維和思維表達(dá)是語文學(xué)科的主要功能，無論你學(xué)的是什么學(xué)科，它必須通過語言來表述和傳達(dá)，且思想情感都離不開語言的表達(dá)功能。中小學(xué)設(shè)立語文學(xué)科，學(xué)生掌握了語言這門工具，學(xué)會(huì)了用語言為工具進(jìn)行思維，并且將思維情感通過語言的工具表述，才能更好地學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，由此可見，我們的語文學(xué)科是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言進(jìn)行思維交流，發(fā)展學(xué)生的語言交流能力，是語文學(xué)科的任務(wù)。

二、如何培養(yǎng)自主思維能力

1.揭示課題，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

課題是一篇文章的主旨，課題是文章的主要內(nèi)容或文章的中心點(diǎn)。教學(xué)中教師要根據(jù)不同的題目，設(shè)計(jì)揭示主旨的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。長春版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》中，我是這樣揭示主旨的，通過學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生思考什么是幽默，體會(huì)幽默的寓意。讓學(xué)生在思考的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。所以說，善于揭示課文的主題，可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受幽默的寓意，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)話實(shí)說、實(shí)事求是的良好品質(zhì)。

2.要充分挖掘教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)

在語文教學(xué)的過程中，教師要充分地挖掘教材，找出擴(kuò)充點(diǎn)、疑難點(diǎn)、特殊點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要找到文章可以創(chuàng)新的空間，充分地利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。其次，就是在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生的積極思維往往是從質(zhì)疑開始的，有了疑問學(xué)生才能進(jìn)一步地思考、探索。在引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟語言文字的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效辦法，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用。不應(yīng)該只注重質(zhì)疑的結(jié)果，也要注重質(zhì)疑的過程、質(zhì)量。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要著重抓特殊性，注重學(xué)生個(gè)體的感受。如“熱”這個(gè)字，字典中強(qiáng)調(diào)的是相對(duì)于冷，溫度高。而學(xué)生說，熱就是夏天、開水等等。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和肯定。比如，在閱讀理解課文的時(shí)候，筆者讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，而且問為什么喜歡，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣也是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的感受去體會(huì)情感，注重個(gè)體感受，學(xué)會(huì)自主探索。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是現(xiàn)代教育的需要，而學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展依賴于想象力的提高。教師只要在訓(xùn)練中創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，使他們形成良好的思維習(xí)慣，并在課堂上為學(xué)生營造創(chuàng)新思維的良好的氣氛，提供創(chuàng)新思維的條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將水到渠成，語文的教學(xué)質(zhì)量將大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秀梅.探討小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013（10）.

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編輯 段麗君