基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探究

呂芹芹

摘 要：微課作為一種依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新興的課程模式，在近年來受到了越來越多的歡迎。小學(xué)信息技術(shù)作為一門小學(xué)時(shí)期的興趣課程，微課在其課堂上的應(yīng)用有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，能夠有效提升課堂的活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升信息技術(shù)課堂的有效性。微課在小學(xué)信息技術(shù)課程上有很強(qiáng)的應(yīng)用意義，其具體應(yīng)用也需要一定的策略，就此做了一定的探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；教學(xué)實(shí)踐

隨著近年來網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已然進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資源共享、實(shí)時(shí)交流等成為新的追求。在這樣的大背景下，微課這一概念應(yīng)運(yùn)而生，并且在應(yīng)用實(shí)踐中取得了良好的效果。微課指的是依托于網(wǎng)絡(luò)媒體，用視頻的方式設(shè)計(jì)的課程。微課的最主要特點(diǎn)就是短小精悍，一個(gè)視頻的時(shí)間很短，而內(nèi)容卻十分濃縮和集中，相對于傳統(tǒng)的課堂，微課的課堂模式對于學(xué)生來說更加具有靈活性、適應(yīng)性和針對性。信息技術(shù)是小學(xué)時(shí)期的一門興趣類課程，它不像文化課那樣有繁重的教學(xué)任務(wù)，而且在教學(xué)信息技術(shù)知識時(shí)需要時(shí)不時(shí)做演示，比較零散，因此更加適合使用微課教學(xué)。將微課這一模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師能夠減輕自身的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生能夠找到自己的興趣所在，從而提升自己的積極性，這樣，信息技術(shù)課的課堂效率也會(huì)得到提升。由于微課是依托于視頻這一載體的，所以信息技術(shù)課程的微課在設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中也有一些注意事項(xiàng)，教師必須要采取正確的策略，才能夠開發(fā)出更加有趣有用的微課課程，提升課堂質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用意義

1.適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，心智還不是特別成熟，他們往往無法在一節(jié)課上集中精力來聽講，往往容易走神和開小差。在小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式就難以取得良好的教學(xué)效果。而微課具有短小精悍的特點(diǎn)，一個(gè)課程視頻的時(shí)間很短，能夠吸引小學(xué)生的注意力，并且能夠高效地講完課程的知識點(diǎn)。而且，微課視頻這種課程形式本來就比較受小學(xué)生的歡迎，適合他們的心理特點(diǎn)。因此，采用微課視頻的形式來進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使他們認(rèn)真聽講，課堂效率就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

2.有利于從小養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在老師和父母過多的指導(dǎo)下，如今的小學(xué)生往往缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上過于依賴他人，長此以往，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極其不利的。而采用微課的模式來進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完后再自己反思和思考，體悟課程的內(nèi)容，對于不懂的問題，學(xué)生再進(jìn)行探索和思考。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教師的依賴性大大地降低了，他們依靠自己的思維和能力來學(xué)習(xí)，并且逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問題的能力，這對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很有幫助的，同時(shí)能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。

3.有利于適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生之間有一定的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生之間的能力層次和接受能力等都會(huì)有所不同，如果教師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，勢必會(huì)因?yàn)閷哟尾痪鶎?dǎo)致學(xué)習(xí)差異的產(chǎn)生，降低了教學(xué)效果。而采用微課的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)一些，更加能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)過程中如果遇到不懂的問題，學(xué)生可以多看幾遍視頻，從視頻教學(xué)中尋求答案。如果仍然有搞不懂的問題，學(xué)生還可以通過在線互動(dòng)的方式及時(shí)與同學(xué)不定時(shí)地交流，解決自己的問題。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際需要來調(diào)整信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更加具有適應(yīng)性、實(shí)效性等特點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的具體實(shí)施策略

1.注重學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)一門課程時(shí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過有效的課前預(yù)習(xí)，能夠使信息技術(shù)課程的教學(xué)事半功倍。在確定第二天的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)該要提前一天布置任務(wù)，讓學(xué)生回家進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)，并且記錄下自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲以及自己無法解決的一些問題，可以在第二天上課的時(shí)候提出來進(jìn)行討論和解答。通過有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在第二天進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)，對于微課視頻中教學(xué)的內(nèi)容也能有一個(gè)更好的掌握和了解，這樣，微課視頻取得的教學(xué)成效就會(huì)大大增加了。

2.注重設(shè)計(jì)合理有效的視頻

微課視頻在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用難點(diǎn)，也是對教師的一個(gè)考驗(yàn)。微課視頻的質(zhì)量很大程度上決定著信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)視頻的時(shí)候要注意拆分知識點(diǎn)，用一個(gè)微課視頻來針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解式的講解，這樣學(xué)生聽起來、看起來更加有效明白。例如，對于“輸入文字”這一塊內(nèi)容的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，向?qū)W生詳細(xì)講解電腦鍵盤，講解漢字輸入的方法以及特殊標(biāo)點(diǎn)的一些特殊用法等情況。通過這樣精細(xì)化的講解，學(xué)生能夠更加容易地理解這一課時(shí)的內(nèi)容，并且記憶深刻，學(xué)習(xí)成效會(huì)大大提高。

3.充分發(fā)揮教師的輔助作用

在使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)后，教師并不是游離于課堂之外了。教師應(yīng)該參與到課堂中，觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況。維持課堂秩序，同時(shí)及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題。小學(xué)生在進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)因?yàn)樾缕婊蛘哂龅阶约焊信d趣的東西就有些吵鬧，教師要及時(shí)維持課堂的秩序，管理好學(xué)生們，保證學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在學(xué)生遇到一些難以解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)提出一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。有了教師的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻的時(shí)候能夠取得更好的成效。

總而言之，對于小學(xué)信息技術(shù)課程，微課的應(yīng)用有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。微課的應(yīng)用能夠適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)好微課視頻，并且加強(qiáng)對學(xué)生的輔助作用。

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編輯 王亞青