多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王家新

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展帶來了新的教學(xué)形式與方法，多媒體輔助教學(xué)的方式逐漸出現(xiàn)在目前的課堂教學(xué)中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何充分巧妙地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮出在教學(xué)中的優(yōu)勢與作用就成為科學(xué)教師目前關(guān)注的主要問題。主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了運用多媒體進行教學(xué)的幾點策略，希望可以提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)性、實驗性比較強的學(xué)科，在進行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)時，教師僅僅通過口頭上的講解很難讓小學(xué)生真正明白，這就需要教師借助多媒體等教學(xué)手段，將抽象難懂的科學(xué)知識形象直觀地呈現(xiàn)出來，從而降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，進而增強小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運用多媒體活化教學(xué)過程

多媒體集聲音、動畫、視頻等于一體的功能使其在知識的呈現(xiàn)過程中具有獨特的優(yōu)勢，教師可以充分利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)生難以理解的知識用生動形象的視頻播放出來，從而有效地活化課堂的教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)真實而有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，在教學(xué)“自行車胎為什么爆裂”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以將自行車胎爆裂的過程用多媒體視頻播放出來，并將車胎爆裂過程中的分子體積變化也生動形象地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生直觀地理解這個過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，這樣直觀動態(tài)的教學(xué)過程也會讓課堂的教學(xué)充滿活力，更有助于保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、運用多媒體啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維能力與科學(xué)的分析精神，而面對抽象難懂的知識時，小學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要精心地運用多媒體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地啟發(fā)學(xué)生進行思考，使其可以全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動中，進而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“骨骼”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先出示幻燈片，并提問學(xué)生：“建筑工人是如何建房子的呢？為什么要預(yù)先搭設(shè)鋼筋框架呢？”通過這樣的提問引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生討論得出答案后，教師可以出示另一張圖片，并繼續(xù)追問：“大樓建成了，原來的鋼筋框架為什么不見了呢？”受到教師的啟發(fā)，學(xué)生就會得出結(jié)論，然后教師再引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“與鋼筋的框架一樣，我們?nèi)梭w內(nèi)部也有一個框架，但不是由鋼鐵構(gòu)成的，而是由骨骼構(gòu)成的?！蓖ㄟ^這樣的類比提問，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又順利地引出了教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

三、運用多媒體突破教學(xué)難點

小學(xué)生的直觀形象思維比較強，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中他們難免會碰到一些困難，而多媒體則可以直觀全面地為學(xué)生呈現(xiàn)知識，便于學(xué)生深入全面地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點與難點，并在頭腦中構(gòu)建出知識結(jié)構(gòu)框架，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“植物的身體”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種各樣的植物，讓學(xué)生通過觀察說一說這些植物的生活習(xí)性以及組成部分。在對幾種植物進行初步的總結(jié)與整理后，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，他們對于所學(xué)的內(nèi)容也有了初步的理解與認(rèn)知，然后教師就可以利用多媒體出示一個結(jié)構(gòu)框架，并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，從而在師生的共同思考中將所學(xué)的知識構(gòu)建出來，幫助學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容，有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運用多媒體拓展學(xué)生視野

在新時期的課堂教學(xué)中，教師僅僅教授給學(xué)生課本上的知識是遠遠不夠的，尤其是在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生不知道其中的原理與內(nèi)在，他們很難真正地掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要運用多媒體為學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣?，將學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識與日常生活中的常見現(xiàn)象等相聯(lián)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要意義，進而有效地開闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“熱氣球上升的秘密”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生出示古代人們放孔明燈的情景，并為學(xué)生介紹孔明燈的由來：“諸葛孔明被司馬懿圍困于平陽，無法派兵出城求救?？酌魉銣?zhǔn)風(fēng)向，制成了會漂浮的紙燈籠，系上求救的信息后脫險?！边@樣充滿趣味故事的教學(xué)環(huán)節(jié)很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的求知探索欲望，使課堂教學(xué)的效果得到保證。

總之，將多媒體應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中可以有效地豐富課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課堂教學(xué)的趣味。在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要充分結(jié)合科學(xué)知識，運用多媒體巧妙地設(shè)計教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，使其積極主動地探索科學(xué)的奧秘，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 李琴芳