小學(xué)綜合實踐活動成果展示的指導(dǎo)策略

吳曉芳

摘 要：當(dāng)前教師在教育活動中對綜合實踐活動的成果展示往往只重視形式，對于活動過程性資料的積累、學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)生反思評價則關(guān)注得比較少。從綜合實踐活動開展的三個階段入手，淺談教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行成果展示。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；成果展示；指導(dǎo)策略

綜合實踐活動的成果展示課是指導(dǎo)教師組織學(xué)生圍繞主題而開展實踐活動成果展示，并進行活動評價的活動課型。其過程分為活動的準(zhǔn)備階段、實施階段和成果總結(jié)交流階段。

綜合實踐活動中的成果展示過程，既是對學(xué)生參與活動的一個總結(jié)，又是生生之間互動交流的過程，還是下一階段拓展延伸的鋪墊。那么究竟應(yīng)該如何進行綜合實踐活動的成果展示呢？筆者認為，可以從以下三方面來指導(dǎo)學(xué)生進行成果展示。

一、展示活動計劃

小學(xué)綜合實踐活動的實施任務(wù)量大，時間長，適合團體合作。因此，在活動開展之前，教師會把全班同學(xué)分成為3～8個小組，每組自行制定活動計劃，商量組內(nèi)分工和進度，確定小組組名和口號等，可以在綜合實踐成果展示過程中進行展示。

二、展示過程性資料

1.及時積累材料

綜合實踐活動的主題選定了以后，教師應(yīng)給學(xué)生布置資料收集，制定觀察記錄表，采訪計劃和調(diào)查問卷等作業(yè)。此外，學(xué)生應(yīng)該懂得收集整理這些原始材料，很多過程性資料是即時生成的、動態(tài)變化的、稍縱即逝的，需要培養(yǎng)學(xué)生做好積累記錄材料的習(xí)慣。

2.學(xué)會整理材料

因為綜合實踐成果的展示有一定的時間規(guī)定，這就涉及對學(xué)生收集整理資料能力的培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行信息篩選，對有用的信息進行分類、梳理。綜合實踐的課堂展示只能展示最關(guān)鍵、最有價值的信息。篩選有用信息的能力不光在綜合實踐活動派上用場，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是非常重要的。

展示過程性資料，既有利于教師了解學(xué)生的研究成果，又能暴露學(xué)生研究過程中存在的問題，有利于教師下一步指導(dǎo)工作的開展，而且對于其他小組成員也是一種難得的學(xué)習(xí)機會。

為了讓研究的過程更加清晰，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用表格或者思維導(dǎo)圖的形式來展現(xiàn)自己小組在研究過程的收獲，或者理清研究對象在研究周期中的發(fā)展變化。

3.重視情感體驗

在綜合實踐活動成果展示中顯性的材料很容易呈現(xiàn)出來，引起老師的注意，而且形式多樣、生動活潑，但是學(xué)生作為活動的主體，他們的情感體驗隱藏很深，很容易被忽略。

教師可以適當(dāng)采取交流心得、講講活動中印象深刻的事情或者寫觀察日記等分享的形式，讓學(xué)生從實踐活動中出發(fā)，說出自己的真情實感。還要做到全員參與、合理分工，才能讓每個同學(xué)都發(fā)揮所長，有所體會。

三、展示實踐成果

1.選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

綜合實踐活動的成果包括：文字成果、圖片成果、視頻成果和作品成果四大類。教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行選擇呢？首先，從主題的選擇方面出發(fā)，實踐調(diào)查類的多用到觀察記錄、調(diào)查報告、視頻錄像、倡議書等等；人文調(diào)查類傾向于資料集、手抄報、主題小品等。

其次，材料的特點也制約了展示方式的選擇。成果展示的材料可以分為靜態(tài)材料和動態(tài)材料。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇心得體會、一件模型等；而有的成果展示材料則是動態(tài)的，如一場辯論會或演講會、一次訪談記錄等。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料選擇最優(yōu)的展示形式。

最后，成果展示形式的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性特點，擅長口頭表達的同學(xué)可以做演講，有繪畫功底的同學(xué)可以繪制手抄報，動手操作能力強的同學(xué)可以做小制作……分工合作后，讓每個同學(xué)都能一展所長，每個小組都能有更多具有創(chuàng)意的形式。

2.掌握相應(yīng)的技巧

成果展示不是簡單的作品羅列，不是材料的堆砌，也不是拿著資料照本宣科，需要掌握一定的技巧。

在口頭展示方面，應(yīng)該言簡意賅，聲情并茂。對于老師或者同學(xué)的提問要客觀真實作答；在書面展示方面要注意條理，詳略得當(dāng)，可借助一些圖表、思維導(dǎo)圖等讓自己的文字材料變得生動形象，能更好激發(fā)閱讀興趣；在實物制作展示方面，要善于從生活中發(fā)掘材料。培養(yǎng)學(xué)生良好的多媒體技術(shù)使他們能讓自己的研究過程和成果通過電腦網(wǎng)絡(luò)展示出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生的評價與反思

綜合實踐活動的成果展示不是簡單的物化形式，更應(yīng)展示學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜怒哀樂，對社會善惡美丑的認識與理解。在綜合實踐展示過程對學(xué)生表現(xiàn)得好的地方應(yīng)該及時予以肯定，做得不好的地方應(yīng)該及時指導(dǎo)修正。教師還要重視學(xué)生對自我、對小組、對活動的評價。這既是學(xué)生對綜合實踐活動的一個總結(jié)，也能是對取得的成績和存在問題的一種反思，這為下一次開展活動積累了寶貴的經(jīng)驗。

4.引導(dǎo)活動的拓展與延伸

一個活動的結(jié)束，有時就是另一個活動的開始，探索的腳步?jīng)]有停下來，反而是找對方向，理清思路，才能走得更遠。

綜上所述，在綜合實踐活動成果展示中，我們應(yīng)該關(guān)注整個過程，為下一次活動的更好開展積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]倪以軍.綜合實踐活動成果展示課的有效指導(dǎo)策略[J].山東教育，2015（Z1）.

[2]楊駿.綜合實踐活動成果展示的幾點思考[J].教學(xué)月刊，2015（4）.

編輯 李博寧