新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討

張麗娟

摘 要：新課改理念下的教學(xué)改革就是將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，探討新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文是一門與語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)的課程，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)鍛煉自己的聽說(shuō)讀寫能力，使其在生活中更好地與他人溝通交流。同時(shí)，語(yǔ)文中的詩(shī)詞歌賦等給人以無(wú)盡的美感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，接觸這些知識(shí)，可以豐富自己的精神世界，提升自己的文化素養(yǎng)。新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革，下面筆者就來(lái)談一談新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

一、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用也不可避免。相較于傳統(tǒng)的一支粉筆和一本教材統(tǒng)治教學(xué)的時(shí)代而言，多媒體信息技術(shù)教學(xué)顯然更能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體信息技術(shù)集聲音、影像、文字于一體，在進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)更加的形象直觀，符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，是教師在教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式。然而，在具體的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用有較多不當(dāng)?shù)牡胤?，例如，只是?jiǎn)單地將教材上的內(nèi)容搬到多媒體顯示屏上，讓學(xué)生觀看，沒(méi)有充分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用。

筆者認(rèn)為，在新課改的理念下，要想發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，就必須要充分地發(fā)揮多媒體的用途，創(chuàng)建教學(xué)情境。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，教師就可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)用多媒體教學(xué)軟件制作一幅柳樹的圖片，小學(xué)生的知識(shí)面窄，很容易就會(huì)被教師的“技藝”所吸引，進(jìn)而生出學(xué)習(xí)的欲望，教師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)柳樹的情境，也使學(xué)生可以更好地理解詩(shī)歌。

二、故事教學(xué)，吸引學(xué)生探究知識(shí)

小學(xué)生大部分都喜歡聽故事，還未入學(xué)前，可能有不少父母就給孩子講過(guò)許多充滿趣味性的故事，家庭的熏陶和小學(xué)生的年齡使得他們對(duì)故事毫無(wú)抵抗力，而小學(xué)語(yǔ)文中也不乏生動(dòng)有趣的故事。教師在教學(xué)時(shí)，如果想要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就不妨從講故事開始吸引學(xué)生的注意力。

例如，講解《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，教師就可以再講一些其他有關(guān)晏子的故事，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富人物形象，使人物更加的生動(dòng)，加深學(xué)生印象；再比如，講解詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以將李白、杜甫、辛棄疾的故事講給學(xué)生聽，如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的詩(shī)句由來(lái)，再如豪放派的代表詞人辛棄疾又為何會(huì)生出“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”的感慨，教師在課堂教學(xué)之余，將這些有趣的故事和典故講給學(xué)生聽，學(xué)生探究知識(shí)的欲望更濃，也能擴(kuò)寬小學(xué)生的知識(shí)面。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，靈活教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用極為廣泛，如人們?nèi)粘Ｋ姷膹V告語(yǔ)，大街上的店鋪面都有語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含在其中。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)，解決在生活中遇到的種種問(wèn)題。因此，教師的教學(xué)也必須要與生活實(shí)際相關(guān)，這樣才能啟發(fā)學(xué)生，使他們更好地運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的方法十分的多，例如，可以在課堂上模仿生活的場(chǎng)景，如在人教版小學(xué)五年級(jí)冊(cè)的“口語(yǔ)交際習(xí)作三”中的口語(yǔ)交際題目為“勸說(shuō)”要求學(xué)生勸說(shuō)生活中熟悉的人改變一些不良的習(xí)慣，教師就可以在課堂上模擬生活情境，分組扮演勸說(shuō)和被勸說(shuō)的人，進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的能力。再比如，教師還可以找一件物品，讓班上的學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫一則廣告語(yǔ)，吸引他人的注意力。知識(shí)來(lái)源于生活，教師在教學(xué)時(shí)，如果能把握好教學(xué)的尺度，聯(lián)系生活實(shí)際，靈活地進(jìn)行教學(xué)，必然也能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生

語(yǔ)文是一門與語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)科，“說(shuō)”在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)之后，只有通過(guò)與他人的溝通和交流才能顯現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力。筆者通過(guò)細(xì)致地觀察和一些教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著深刻的影響。

在課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言刻板無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低；反之，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，知識(shí)淵博，旁征博引，學(xué)生的注意力很容易就被教師吸引了，并且愿意配合教師的教學(xué)，積極地進(jìn)行互動(dòng)。由此可見，教師在教學(xué)時(shí)不但需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙時(shí)期，長(zhǎng)達(dá)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著新課改理念的逐步深入，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法只會(huì)越來(lái)越多，教師在教學(xué)的時(shí)候要抓住新課改的發(fā)展機(jī)遇，大膽地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李博寧