小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

劉曉靜

摘 要：基礎(chǔ)教育改革背景下，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也進(jìn)一步得到加強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)已成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識與精神的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦參與，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、批判能力、創(chuàng)新能力。因此，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤其重要，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

全國科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國科協(xié)第九次全國代表大會(huì)中提出“科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新要協(xié)同發(fā)揮作用，兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)。創(chuàng)新一直是我們國內(nèi)教育的短板，因此，抓好小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)的重要方法，以探究為主，對小學(xué)生今后的科學(xué)探究精神有著重要的作用。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家杜威提出要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)提出“做”的前提是興趣，提供的材料要符合學(xué)生的興趣，因此，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)年齡階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期教師的引導(dǎo)尤其重要，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官全身心投入到課堂中。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)以探究為主，正好充分滿足了這個(gè)階段學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從平時(shí)的禁錮中解放出來，從平時(shí)學(xué)校或家長一再強(qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)做這個(gè)、不準(zhǔn)做哪個(gè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢宰鲞@個(gè)”“多嘗試”，讓學(xué)生從平時(shí)的限制中解脫出來。例如，在第三單元的《電磁鐵》一課中，學(xué)生本身對磁鐵的興趣非常濃厚，好奇為什么磁鐵會(huì)有相互排斥或者相互吸引的狀態(tài)。有了這樣的好奇心，有了對這堂課的興趣，在進(jìn)行這一單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性非常高，在探究磁鐵的性質(zhì)時(shí)，主動(dòng)積極，樂于動(dòng)手，樂于表達(dá)，樂于分享，教學(xué)效果非常好。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教育與科學(xué)密不可分，恰當(dāng)?shù)慕逃芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是直接培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識的有效途徑，是教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，遵循一定的科學(xué)程序，觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)、結(jié)論等。學(xué)生在進(jìn)行這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，慢慢就學(xué)會(huì)了一定的科學(xué)方法，掌握了一定的科學(xué)思維，有了一定的科學(xué)精神，樂于探討、不斷求真。因?yàn)榭茖W(xué)精神的本質(zhì)就是實(shí)事求是，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生求真的重要手段。例如，四年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，為了讓學(xué)生更好地明白相應(yīng)的原理以及培養(yǎng)他們的觀察、分析、反思能力，在課前就準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，開始創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生假設(shè)，然后通過他們自己的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證自己的假設(shè)，采取小組合作方式探究，這樣，可以培養(yǎng)他們的合作精神。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，這一階段我們要用科學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們追求真理的重要方式，是我們現(xiàn)今認(rèn)為的能揭示事物本質(zhì)的重要方式?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在這樣的作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、檢驗(yàn)結(jié)論的過程中，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，全身心地積極主動(dòng)熱情地去探究、去驗(yàn)證，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在四年級《空氣的性質(zhì)》一課中，我們的實(shí)驗(yàn)主要是探究空氣占據(jù)空間，為了驗(yàn)證這個(gè)，我們首先是用塑料瓶和氣球來做實(shí)驗(yàn)，將氣球放入塑料瓶里，同時(shí)氣球口套在瓶口固定住，然后用力吹氣球，吹的時(shí)候我們不能去捏塑料瓶。讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生一個(gè)氣球一個(gè)塑料瓶，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后說說為什么吹不大氣球。在學(xué)生探討了這個(gè)之后，再讓學(xué)生小組討論還可以設(shè)計(jì)一些什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明空氣也是要占據(jù)空間的。為了讓學(xué)生對空氣占據(jù)空間有更加深入的理解以及對空氣的其他性質(zhì)有初步了解，筆者先提供了一些器材，比如，一盆水、玻璃杯、廢報(bào)紙、燒瓶、無針頭針管、鋁絲、氣球等，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，證明空氣占據(jù)空間。學(xué)生用手里的一些器材設(shè)計(jì)了經(jīng)典的玻璃杯裝報(bào)紙和空氣倒扣在水中，報(bào)紙不濕的實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生用針管裝空氣按住出氣口針管推不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等，雖然也有學(xué)生沒有設(shè)計(jì)出預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，但是也有學(xué)生列舉了日常生活中的例子，還有學(xué)生假設(shè)空氣是有重量的等。即使有的假設(shè)或者有的實(shí)驗(yàn)效果并不是那么好，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都在增強(qiáng)。學(xué)生在不斷假設(shè)、不斷驗(yàn)證、不斷提高、不斷創(chuàng)新，這正是我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神所在。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，不僅有利于提高我們的教學(xué)效率，讓學(xué)生能獲取更多的知識，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為探究的主體。同時(shí)對學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、獲得科學(xué)知識、增強(qiáng)科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)能力、掌握科學(xué)方法都有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華瑛，淺談小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[J].新課程（小學(xué)），2012（12）.

[2]劉芳.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性[J].新課程，2016（2）.

編輯 王團(tuán)蘭