如何指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文

姚梅

在十幾年的教學(xué)過程中，我教過的許多小學(xué)生和他們的家長經(jīng)常問小學(xué)生怎樣才能寫好記敘文的問題，希望得到我的幫助。下面我就根據(jù)自己教學(xué)的經(jīng)驗，談一下我在指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文中的點滴心得體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，讓學(xué)生有東西可寫

1.要引導(dǎo)小學(xué)生積極參加各種各樣的活動，以便學(xué)生在豐富多彩的活動中獲取寫作內(nèi)容

什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。也就是說生活越豐富，作文的內(nèi)容也就會越充實。所以，要指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造活動條件，而不要一味緊逼學(xué)生一篇連一篇地寫學(xué)生不熟悉、沒印象、觀察少的文章。現(xiàn)在，小學(xué)生有了越來越多與社會接觸的機(jī)會，旅游、參觀、各種主題隊日活動、各種有益的社會實踐活動，都為小學(xué)生寫作記敘文提供了豐富的寫作內(nèi)容，語文老師要抓住這些機(jī)會做到：（1）鼓勵學(xué)生積極參加。（2）在各項活動前就要給學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生一定要留心觀察整個活動的過程。（3）在各項活動結(jié)束后，給學(xué)生盡量創(chuàng)造暢所欲言的機(jī)會，老師可以選擇話題，例如：這次活動中給你留下印象最深的人和事，這次活動中你覺得可寫之處是什么？你還有什么建議等等，小學(xué)生的思維是很開放和活躍的，這種相互之間的啟迪和影響會讓很多“賴于思考”的學(xué)生也動起腦子，達(dá)到鍛煉學(xué)生多看多想的目的。

2.要求學(xué)生堅持每天寫“一句話日記”，為寫作文奠定扎實基礎(chǔ)

很多學(xué)生都有“一到作文課就不知寫什么好”的困惑，大型的集體活動畢竟有限，要指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文，就一定要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中“有感而發(fā)”的能力，在這方面，我要求學(xué)生每天都寫日記，這個日記不用長篇大論，而是可以“一句話日記”，所以，對學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān)，只是培養(yǎng)他們要有觀察、思考的意識和方法。我對學(xué)生的要求就是：每天要至少寫上一句話，記敘今天發(fā)生的令你最有感觸的一件事或一個人，并在課堂上讓寫得有意思的同學(xué)口述他（她）的經(jīng)歷，這種同學(xué)之間的啟發(fā)很有效，后來，同學(xué)們都有了不同程度的進(jìn)步。于是，在一次放學(xué)路上所見所聞引發(fā)的浮想，在自然課上一位同學(xué)的精彩發(fā)言，以及家里的君子蘭開花了等生活瑣事都被同學(xué)們記錄下來，到后來，同學(xué)們已不再只是對一兩句話的記敘，內(nèi)容逐步豐富起來，并加了更多聯(lián)想和感悟，這正是寫記敘文所必需的觀察力和想象力。在這個環(huán)節(jié)中，我特別注意肯定所有同學(xué)的點滴進(jìn)步，讓他們在鼓勵聲中自覺地“想多說、想多寫”。

二、培養(yǎng)學(xué)生“詳略得當(dāng)、重點突出”的思想，讓學(xué)生“學(xué)會寫”

小學(xué)生寫記敘文難免會寫成流水賬，學(xué)生注重局部重點的描寫，會忽視文章的完整性，顧此失彼。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生整體與局部關(guān)系把握方法的指導(dǎo)。

比如，學(xué)校每年都要開展植樹活動，當(dāng)然要以此為題寫記敘文的機(jī)會不容錯過。我在植樹活動中開始前就要求同學(xué)們先寫出觀察提綱，包括：（1）植樹活動共分哪幾個部分（準(zhǔn)備工作、植樹兩部分），為文章的整體構(gòu)架，即為“面”的形成做準(zhǔn)備。（2）重點描寫部分的確定（植樹過程，植樹過程中各個點，其中，自己植樹應(yīng)該是重點描寫），這就做好了文章的詳略得當(dāng)、重點突出的第一步。正因為有了第一步，接下來同學(xué)們在參加植樹過程中就有明確的觀察目標(biāo)和觀察重點。寫作起來也就會順手一些。有些人可能會擔(dān)心這樣程式化的作文指導(dǎo)會令學(xué)生的作文千篇一律，但實際情況是，同學(xué)們的作文不會要么不分主次；要么都很簡略；要么處處詳寫甚至主次顛倒，宣賓得主，而在重點（自己植樹）這一部分，因為各人的情況都不同，每個同學(xué)都有自己獨特的真實體驗，因此，不必考慮上述擔(dān)心。

三、給學(xué)生科學(xué)和符合實際的評語和進(jìn)行二次修改的機(jī)會，讓學(xué)生“學(xué)會改”

“好文章是改出來的”，指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文時，也要讓他們明白這個道理。我們在作文教學(xué)實踐中，老師要非常注意給學(xué)生的作文寫上讓學(xué)生一眼就能看懂的評語，切忌粗枝大葉，要指出問題所在，并提出可操作性強(qiáng)的意見，還要要求學(xué)生在拿到評語以后認(rèn)真地修改作文。我們不要求學(xué)生面面俱到，哪怕學(xué)生作文中僅僅只有一個好句，用了幾個好詞，我們都要求學(xué)生去修改，盡量避免推翻重寫。比如，有學(xué)生的作文主次不分，重點不分，只有30個字左右，我就會在評語中要求把這段話增加至100字，給學(xué)生指出明確修改的段落，并要求在規(guī)定時間內(nèi)上交，做二次批示。有的同學(xué)在次要內(nèi)容上寫得過多，我就要求他把自己作文中的這段百字描寫縮寫到二三十字，同樣限時上交，做二次批閱。實踐證明，每篇文章一旦進(jìn)行了二次修改要比一篇篇寫完就放下效果好得多。但要注意兩點，一是不要讓學(xué)生二次修改的范圍太大，可以每次只關(guān)注一個環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生才會感到厭煩；二是多看到進(jìn)步，不要急于求成，可能學(xué)生修改過的作文仍達(dá)不到我們的心意，但只要有進(jìn)步，就要在評語中給予肯定，這樣，才能讓學(xué)生在興趣和愉快中不斷進(jìn)步。

總之，指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文一定要與學(xué)生多交流，多啟迪，培養(yǎng)興趣，小學(xué)生寫記敘文就不再是難事！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟