淺談新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂

揭海明+廖燕燕

摘 要：在新課改的理念下，現(xiàn)階段教育的目標(biāo)是提升與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師應(yīng)合理地釋放學(xué)生的思維空間、實(shí)踐空間，并積極構(gòu)建數(shù)學(xué)興趣課堂。而興趣性課堂教學(xué)主要以鼓勵(lì)小學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作、自主探討或者是合作交流為教學(xué)主方法，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其對(duì)于老師的教學(xué)思路與教學(xué)理念提出了相對(duì)更高的要求對(duì)在新課程背景下如何有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣性教學(xué)課堂進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐探究

為了全面提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，就要堅(jiān)持樹立以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，切忌以教師為中心，學(xué)生只是在一味地遵循老師的思想方式，延續(xù)老師的思維邏輯習(xí)慣所以，教師應(yīng)當(dāng)起到的是引導(dǎo)作用。構(gòu)建興趣教學(xué)課堂，就是指老師在教學(xué)過(guò)程中，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)方式的多元性與游戲性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先從與數(shù)學(xué)課程知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)點(diǎn)出發(fā)，然后可以再通過(guò)一些形式各樣的實(shí)踐游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解并掌握一些知識(shí)點(diǎn)與技能。

一、注重情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用與影響，情境教學(xué)要求在保障小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也可以提高小學(xué)生在不同教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用可以幫助小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。比如，在“角的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)情境，如老師可以讓學(xué)生觀察一下剪刀在剪東西時(shí)候的活動(dòng)過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的章節(jié)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，這種數(shù)學(xué)課程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，并且還有利于鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)與能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與興趣

一方面，小學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以要求學(xué)生就章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手探究，這樣有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，同時(shí)也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。例如，在“100以內(nèi)的加減法”一課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以就此對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，如提問(wèn)樹上本來(lái)有15只鳥，然后飛走了5只，最后剩下幾只小鳥？然后，老師可以先通過(guò)幻燈片進(jìn)行演示，讓小學(xué)生能夠看圖識(shí)意，這樣的教學(xué)方式可以使數(shù)學(xué)課程問(wèn)題具體化和形象化。另外，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還可以多開展實(shí)踐操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，從而使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課程問(wèn)題的分析與觀察掌握理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)。

另一方面，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維能力與操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備好十根小木棍，然后讓學(xué)生對(duì)小木棍進(jìn)行自由分組，老師可以就此向?qū)W生提出問(wèn)題，如“10都可以通過(guò)幾加幾進(jìn)行合成？”這樣的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及自主探究能力，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

三、重視游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)枯燥，不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而游戲教學(xué)能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端與不足。例如，在“平均數(shù)”一課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以以游戲活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，而小學(xué)生的性格特點(diǎn)大都是愛(ài)玩的，所以在教學(xué)課堂上學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和參與性，如老師先把學(xué)生分為三至四隊(duì)，再讓每隊(duì)各派出一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行拍球比賽，然后老師可以先宣布拍得多的一隊(duì)贏得比賽，當(dāng)然學(xué)生會(huì)提出對(duì)比賽成績(jī)的不滿意，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成績(jī)并不能代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，然后老師可以就此重新進(jìn)行比賽，可以要求每隊(duì)派出3～5名學(xué)生進(jìn)行比賽，再進(jìn)行平均成績(jī)對(duì)比。這種游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生充分理解了平均數(shù)的知識(shí)概念，同時(shí)學(xué)生對(duì)此知識(shí)也能夠牢固掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，游戲活動(dòng)教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用，不但可以調(diào)動(dòng)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與參

與性。

總而言之，小學(xué)老師要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步深入探索小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，進(jìn)而提升教學(xué)效果，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合思維能力的提高。在以后的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該不斷地探索全新的教學(xué)模式來(lái)服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 趙 強(qiáng)