三年級科學實驗課材料準備的策略

【摘 要】三年級的學生由于剛接觸科學的學習，對實驗部分是十分喜歡和興奮的，同時由于觀察能力，操作能力，記錄能力還不夠，常常會讓實驗課變得一團糟，本文從三年級課程設置的兩方面內(nèi)容出發(fā)，闡述了生命科學和物質(zhì)科學實驗課材料準備的一些策略。

【關鍵詞】三年級；實驗材料；準備策略

三年級科學是小學科學學習的起點，考慮到學生的年齡特點和心理發(fā)展水平，他們還不可能從事較為獨立、完整的科學實驗，所以上下兩冊的內(nèi)容都比較貼近生活實際，符合學生的認知水平。八個單元的教學內(nèi)容劃分為生命科學和物質(zhì)科學兩方面，對于這兩大塊的實驗，要求和方法都是不同的，本文就實驗材料準備這一點分別提出了幾點策略。

一、生命科學實驗材料準備的策略

生命科學包括植物、動物、植物的生長變化、動物的生命周期四個單元，這部分的教學偏重觀察實驗，對于實驗來說最重要的就是要有觀察對象，但是恰恰就缺少觀察對象，器材室里沒有，學具袋中沒有，所以常常這部分的實驗教學就變成了看圖說話，走過場了，學生的觀察能力沒有提升，更無法親歷探究過程。為了改變這一局面，我嘗試了以下幾種方法。

1.提早踩點，觀察零距離

生命科學這部分的內(nèi)容很多都是通過觀察實踐來進行，如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再聯(lián)系課內(nèi)所獲知識，認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題。教師可以帶領學生到教室外面，與所觀察研究的對象零距離接觸，開展研究活動。

如何讓學生有序的觀察，可以在實驗材料——觀察對象上下功夫，首先利用好學校里的資源，在課前提早去尋找合適的觀察對象，如三上第一單元植物中的觀察大樹，先找到一棵方便學生觀察并且符合觀察目標的樹，學生可以近距離觀察的，便于開展觀察葉子和拓印樹皮的兩個活動。不然讓學生出去隨意的觀察，觀察目標太多反而無法深入細致的觀察，不利于學生觀察能力的培養(yǎng)和觀察發(fā)現(xiàn)的交流。

2.巧用生物角，觀察無障礙

有些時候一節(jié)課并不能將觀察活動全部完成，老師們常常會說：同學們，大家課后要繼續(xù)觀察。但是課后沒有了觀察目標和老師的帶領，觀察活動也就停止了，回家后學生更是忘得一干二凈。所以我想到了我們教室布置的時候，開辟一個生物角，可以將要觀察的植物和動物提早布置起來，并組織幾個學生參與管理和保護。

在上三上第二單元《蚯蚓》一課，我在生物角放上一個小水缸，建立蚯蚓棲息地，學生在這一過程中運用所學的知識照顧蚯蚓，更明白了生物與環(huán)境相互依存的有機聯(lián)系，使知識在體驗中得到了升華。同樣的，在學習觀察水生植物、蝸牛、鳳仙花的一生、養(yǎng)蠶等一系列生命科學的課程時，都可以讓學生把這些動植物帶到教室里，當學生們用心呵護這些小動物、小植物后，意義早就不是單純的養(yǎng)了，更能體會珍愛生命，生命科學的奇妙等高級情感。而且通過開展小種植、養(yǎng)殖活動，學生可發(fā)現(xiàn)生活中的各種動植物的生長規(guī)律，并且在無障礙的觀察中就培養(yǎng)出自覺地長期觀察記錄生長變化的興趣。

3.創(chuàng)造情境，觀察更有趣

科學探究離不開實驗，提供有結(jié)構(gòu)的材料、創(chuàng)設有情境的實驗，是激發(fā)和誘導學生深入探究的有效手段。教師要善于挖掘教材中的實驗“情境”因素，營造“生態(tài)場”，讓學生來體驗科學探究的魅力。

在研究蝸牛的運動方式時，我給學生提供了一個用舊光盤、筆芯、明膠片、鋼絲等材料自制的“蝸牛競技場”，讓孩子們觀察蝸牛在“競技場”上的表現(xiàn)。教室里頓時熱鬧開來：有組織蝸牛賽跑的，有讓蝸牛走鋼絲的，有讓蝸牛爬竿的……十多分鐘“玩”下來，孩子們意猶未盡，匯報時的收獲自然也是精彩的。在認識螞蟻的身體時，我給每組學生提供了一角、五角、一元的硬幣各一個，八斷長短不一的細電線，讓每組學生用這些材料來拼一拼螞蟻的身體，然后進行交流。通過拼圖的游戲來組織課堂，每位同學對螞蟻頭、胸、腹的大小比例，三對足以及觸角的生長位置就不會忘記了。同時，又把枯燥、平淡的交流活動變得活潑生動，富有情趣。

二、物質(zhì)科學實驗材料準備的策略

物質(zhì)科學包括我們周圍的材料、水和空氣、溫度與水的變化、磁鐵四個單元，針對物質(zhì)科學這部分的實驗教學，很多材料需要老師自己準備，這樣的工作量是非常巨大的，所以很多的老師來不及也沒有精力去準備。而三年級的學生關注力是不能持續(xù)很久的，面對相對枯燥、單調(diào)的實驗，不能一板一眼按要求去做，所以可以在課前準備時做以下嘗試。

1.提早收集，變廢為寶

三年級科學的內(nèi)容大多貼近生活，比如三上的第三單元我們周圍的材料，涉及到很多生活中的常見材料，應該在平時有意識的指導學生進行觀察和收集，把生活中廢棄的東西重新利用起來，助于我們更好的開展實驗教學。

先統(tǒng)計好涉及到的材料，主要有木頭、塑料、金屬、紙、磚瓦、陶器、瓷器等，然后將學生分成幾個小組，分別收集一種材料。結(jié)果學生收集來的材料完全超出我的預想，五種木筷子，四種裝修廢棄木材，還有各種從自家垃圾桶或儲物間找出的木頭十多塊；塑料就更多了，從各種廢棄的玩具上拆下的塑料塊，家里破損的臉盆、水桶、杯子等共三十多種；紙也是各種廢棄報紙、硬紙盒、打印紙、試卷、卡紙、牛皮紙、零食包裝紙盒等二十多鐘；金屬有生銹的鐵釘、斷了的銅導線、廢棄易拉罐、啤酒瓶蓋等十多種。在前面兩節(jié)實驗課中，材料十分豐富，學生因為自己參與了收集過程，特別興奮，參與度非常高，觀察得非常認真仔細，有的木頭比金屬要硬，有的金屬比木頭硬，有的塑料很脆，有的塑料韌性又非常好，雖然實驗得出的結(jié)論不是一致的，但這樣有利于建立起辯證的視角，使結(jié)論的描述更加科學。

2.活用貼畫，富有童趣

三年級的學生基本上還都是充滿童真的小孩子，對于生動形象的卡通畫比較感興趣，我們在準備材料的時候就可以靈活運用一些卡通貼畫，讓課堂更加豐富，讓探究活動更加富有趣味。

比如在三上第三單元水第一課《水》，其中有一個實驗就是將水和其他一些物質(zhì)裝在黑色的袋子中，讓學生通過一些觀察方法去判斷哪個袋子里是水。我先將水、石頭、空氣、醋、樹葉等物體分別裝在密封袋中，然后再在外面套上黑色塑料袋。在第一個班級實驗時，我發(fā)現(xiàn)學生在描述實驗現(xiàn)象的時候有些混亂，其他沒有被叫到回答的學生參與度不高。后來我改進了外面的袋子，我制作了帶編號的卡通人物，然后再將這些貼到黑色塑料袋外面，結(jié)果學生的反響很大，大家都在參與，想知道哪個人物里面裝著水，而且有了編號，學生在描述實驗結(jié)果時，非常清晰，其他學生也聽的津津有味。

俗話說，巧婦難為無米之炊，一節(jié)實驗課設計得再精妙，學生配合的再好，如果沒有符合實際的實驗材料，那就會失去實驗最精華的部分，一些好的實驗材料可以成就一節(jié)好課。如果每一節(jié)實驗課我們都能未雨綢繆，提早去準備好充分的材料，那這節(jié)課就成功了一大半。科學材料的準備應該是教師和學生等多方面的配合，才能得到逐步的完善和健全。相信在今后的科學教學道路上，在多方共同努力下，科學實驗材料的準備問題會不斷得到解決，我們的科學之路也會越走越好！

參考文獻：

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[2]倪仁英.“糧草先行”：為演繹教學燦爛“備足貨源”課堂經(jīng)緯 792

[3]張奇.《小學科學教學心理學》.北京教育出版社，2001

作者簡介：

王芳（1985.10～），女，籍貫：浙江省臺州市，現(xiàn)職稱：中學二級，學歷：大學本科，研究方向：小學科學教學。