巧樹班級典型 做好激勵教育

張國強

【摘 要】前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認為，激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力。給以活力，喚起愿望。它以催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者更強，使盲目者清醒，使整個班集體進取上相，團結(jié)進步。對于一個優(yōu)秀班集體的構(gòu)建而言，積極向上的班級文化是其生存發(fā)展的靈魂，而先進典型則是班級文化最生動、最直觀的一種外化形式。一個健全的班級管理體系，既要有嚴格的制度約束，又要有先進的典型激勵。

【關(guān)鍵詞】樹立；典型；激勵教育

一、找準(zhǔn)要素，提煉核心內(nèi)涵

從德育管理角度出發(fā)的班級先進典型的選擇與培養(yǎng)，需要有精準(zhǔn)的目標(biāo)引領(lǐng)，而不能過于隨意，這就要求班主任教師精心觀察，找準(zhǔn)德育要素，以此為依據(jù)從個體身上提煉出其值得大家共同學(xué)習(xí)的亮點，使之成為班級的核心精神。這就要求班主任有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼：運動場上奮力拼搏的身影，真誠為他人的成功而喝彩的大氣，為了某道數(shù)學(xué)函數(shù)題而不斷求教的勇氣，都可以加以提煉，使之成為班級精神的一部分，然而如何通過班級先進典型的選拔與塑造，使其集中體現(xiàn)出來，是樹立班級典型關(guān)鍵所在。對此，班主任不妨選取那些綜合素質(zhì)較高而自我約束能力較強的學(xué)生，搜集他們的先進事跡使其成為教育素材，從中發(fā)掘他們身上的閃光點，從中提煉出與班級核心精神相契合的要素，如誠信品質(zhì)、服務(wù)思想、進取精神等。

二、規(guī)范細節(jié)，發(fā)揮帶頭作用

班級先進典型是一種強大的正能量，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生形成一種積極向上的影響力。由于高中生具備了獨立思考與判斷的能力，而對于高中階段的班級管理而言，班主任的權(quán)威及情感的作用力則漸漸變小，遠沒有同齡人的相互影響來得深刻。因此，班主任應(yīng)適度削弱說教因素，選樹先進典型，對其進行培養(yǎng)與塑造，使其發(fā)揮帶頭作用。然而，人無完人，金無赤金，班主任精心選樹的典型并非十全十美，他們身上的負面因素也往往為其他學(xué)生所關(guān)注，這就要求班主任對他們做好教育與引導(dǎo)，使其加大自我約束力度，規(guī)范細節(jié)以強化典型的正面影響。如圍繞“拼搏進取”而樹立的體育之星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，他們的言行細節(jié)未必對學(xué)生產(chǎn)生正向的激勵作用，在賽場上奮力拼搏的學(xué)生也許會在課堂上管不住自己，說閑話，開小差，在學(xué)習(xí)中出類拔萃的學(xué)生也許會獨學(xué)而無友，不懂得如何與同學(xué)友好相處，這就要求班主任既關(guān)注方向引領(lǐng)，又關(guān)注細節(jié)規(guī)范，使學(xué)生既能夠注重做人的修養(yǎng)提高，又能夠養(yǎng)成認真做事的好習(xí)慣。

三、積極推廣，做好形象宣傳

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在選樹班級先進典型之中，班主任要精心策劃專項活動，對其核心精神進行積極推廣，做好關(guān)于先進典型的形象宣傳工作。事實上，先進典型的價值，就在于其精神在普通人身上的應(yīng)和。目前，高中生的個性意識較強，然而內(nèi)心深處又特別渴望得到外界的認可與肯定，也為班級典型的推廣預(yù)設(shè)了可能性。對先進典型進行精心“包裝”，進而在同學(xué)中間積極推廣，這本身就是對他們自身的一種教育與影響。在高中階段，學(xué)習(xí)切不可成為班主任選樹典型的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。因為標(biāo)準(zhǔn)越是單一，那么典型的推廣范圍也就越狹小，其產(chǎn)生的價值也就越小?！叭谩睂W(xué)生等榮譽并非人人唾手可得，那么先進典型的選樹既要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注個人發(fā)展。為了給高中生創(chuàng)造一個開明、民主、向上的成長空間，教授不妨圍繞“班級文明人”而選樹典型。這樣以來，先進典型十分接地氣，班內(nèi)不同基礎(chǔ)程度、不同優(yōu)勢的學(xué)生，都可以通過自身的努力，獲得班集體的認可。

四、建立機制，完善動態(tài)管理

對先進典型的選拔、培養(yǎng)、規(guī)范、監(jiān)督等，需要建立完善的機制，以形成動態(tài)、開放、友好的管理流程。針對高中生的自主意識的覺醒等特點，班主任不妨以小組為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部形成對先進典型的選拔、培養(yǎng)、監(jiān)督、規(guī)范等。組長帶頭，組員監(jiān)督，大家共同組成一個動態(tài)管理的團體，以自主培養(yǎng)，自主規(guī)范，而實現(xiàn)共同進步。班級的激勵教育需要全員參與。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，一個可持續(xù)發(fā)展的人才管理機制，對于優(yōu)秀班集體的形成與推動，其意義巨大。在一個小組范圍內(nèi)，專注內(nèi)向而不擅交往的學(xué)生，可以從熱情大方的同學(xué)身上有所受益，而心思活躍卻也大大咧咧的學(xué)生，可以從對方身上學(xué)會謹言慎行，這樣將有利于團體內(nèi)成員的共同成長。因此，高中階段的小組合作方式為班級先進典型的發(fā)掘、培養(yǎng)、完善等活動，提供了一種新思路。必須指出的是，對于班級先進典型的動態(tài)管理，不能拘泥于形式，而是要打破常規(guī)，力求與時俱進，以當(dāng)前的“個性”“青春”等新鮮血液注入到高中的班級管理的實踐活動中，使其在常規(guī)中有新意，在細節(jié)中有亮點，從而將激勵教育真正做到學(xué)生的心靈深處。

總之，在高中班級管理實踐中，班主任通過巧樹班級典型，讓更多的學(xué)生自主加入到進步的行列中來，以在小組內(nèi)部形成一種動態(tài)的人才培養(yǎng)機制，從而真正落實了班級的激勵教育目標(biāo)。