高職院校生源問題及對策研究

楊志剛，蘇巧榮，田 玲

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

高職院校生源問題及對策研究

楊志剛，蘇巧榮，田 玲

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)院校的生源特點(diǎn)和國家對現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策導(dǎo)向，分析了生源質(zhì)量、獨(dú)生子女、網(wǎng)絡(luò)化等問題，提出了改革教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等解決對策，以期對高職院校的可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供有益參考。

高等職業(yè)教育；信息化；“90后”青年；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；因?qū)W而教

0 引言

當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育，并加大了對職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。李克強(qiáng)總理在2014年國務(wù)院常務(wù)會議上提出“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的響亮口號，傳遞了大力發(fā)展職業(yè)教育的信心，為職教生提供一種新的啟示和方向。高等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金期，同時也遇到了巨大的挑戰(zhàn)。隨著高等職業(yè)教育招生政策的改革，高職院校招生不再以高考成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，可以通過自主招生或招收中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生等來擴(kuò)大生源。招生政策的變化導(dǎo)致高職院校的生源質(zhì)量發(fā)生巨變，相應(yīng)的高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展勢在必行。

1 學(xué)生現(xiàn)狀

1．1 學(xué)生質(zhì)量狀況

近幾年，高職院校的數(shù)量不斷增加，招生規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，加上計(jì)劃生育政策造成的人口結(jié)構(gòu)變化，學(xué)生數(shù)量逐年減少，大量以前被擋在大學(xué)校門外的成績不佳的學(xué)生被高職院校錄取，使高職生源質(zhì)量大不如前。這里以首批國家示范性高職院校黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“黃河水院”）為例進(jìn)行說明。由近7年的錄取情況（如圖1所示）不難發(fā)現(xiàn)，錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，特別是河南省取消專科錄取批次、實(shí)行統(tǒng)一錄取政策后，錄取分?jǐn)?shù)更是呈斷崖式下降態(tài)勢。作為國家首批示范性高職院校，黃河水院擁有較好的教育質(zhì)量和社會聲譽(yù)，人民群眾口碑好、社會認(rèn)可度高，雖然生源質(zhì)量出現(xiàn)了下降，但是每年的招生計(jì)劃都可以圓滿完成。對于那些一般的高職院校，不僅生源質(zhì)量下降，甚至連基本生源數(shù)量都得不到保證，學(xué)校的發(fā)展前景堪憂。

圖1 黃河水院2010年～2016年錄取分?jǐn)?shù)圖Fig.1 Amission line of Yellow River Conservancy Technical Institute in 2010-2016

1．2 學(xué)生家庭狀況

我國從1979年開始實(shí)施計(jì)劃生育政策，時間長達(dá)30多年，致使獨(dú)生子女長期為受教育人口主體。2011年實(shí)施雙獨(dú)二孩政策，2013年實(shí)施單獨(dú)二孩政策，2015年實(shí)施全面二孩政策，但“二孩”尚未成為新的教育人口主體。目前獨(dú)生子女?dāng)?shù)量將近1．8億［1］。獨(dú)生子女大學(xué)生是近年來高等職業(yè)院校中的主要群體。黃河水院目前在校學(xué)生都是“90后”甚至“00”后，且大多數(shù)是獨(dú)生子女。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，獨(dú)生子女的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，他們生活在市場經(jīng)濟(jì)活躍、物質(zhì)資源豐富、信息技術(shù)和電子媒體高速發(fā)展的時代。社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型期的矛盾困惑，全部反映在家庭和學(xué)校教育之中，并對成長發(fā)育期的獨(dú)生子女產(chǎn)生了復(fù)雜的影響，也給新時期的獨(dú)生子女家庭及學(xué)校帶來了全新的挑戰(zhàn)。

1．3 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)狀況

隨著信息化的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中所扮演的角色越來越重要。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的報(bào)告統(tǒng)計(jì)，中國在校大學(xué)生中95%以上是網(wǎng)民?，F(xiàn)代生活數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的程度越來越高，大學(xué)生中有眾多“網(wǎng)絡(luò)大咖”，他們能快速接受新生事物，更容易受網(wǎng)絡(luò)思潮的影響。智能手機(jī)和電腦已經(jīng)成為他們的生活必備品。正如習(xí)近平總書記所說的那樣，人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)對人類的生活、生產(chǎn)及生產(chǎn)力的發(fā)展都具有很大的推動作用［2］。

2 問題分析

低分錄取的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)后理論知識學(xué)習(xí)吃力。當(dāng)代大學(xué)生在獨(dú)生子女家庭和社會改革期的背景下成長，其個性和性格須引起教育者的高度重視。學(xué)生較高的網(wǎng)絡(luò)化水平使其獲取知識的渠道多樣化，這給教育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育面對這一新的受教育群體，若仍然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，效果會大打折扣。因此，必須對高職院校生源存在的問題進(jìn)行深入的分析。

2．1 生源質(zhì)量問題

當(dāng)前高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)非常薄弱，如果還按傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)生就會跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)積極性不高。分?jǐn)?shù)的高低，在一定程度上反映的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)、社會責(zé)任心、自尊心等。成績不佳的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不敢挑戰(zhàn)、意志力薄弱，他們往往會以“不懂”“不會”等回答來逃避學(xué)習(xí)中所遇到的困難。他們無法突破自身的心理障礙，甚至個別學(xué)生在考試作弊被發(fā)現(xiàn)后，還不能正確認(rèn)識錯誤，反而因此而賭氣，甚至放棄考試。因此，高職教育的教學(xué)內(nèi)容和教育方法必須做出相應(yīng)調(diào)整，才能適應(yīng)目前所招收的學(xué)生［3］。

2．2 獨(dú)生子女問題

大部分獨(dú)生子女家庭的學(xué)生與非獨(dú)生子女家庭的學(xué)生在家庭環(huán)境、教育條件等方面存在較大不同，也凸顯出了各自的心理特點(diǎn)。他們大都有自己的興趣愛好，只要認(rèn)定的事情就會堅(jiān)持做下去，但缺乏自我控制和自我管理的能力。他們更善于表達(dá)自己的思想，但因?yàn)楠?dú)特的家庭教育背景，他們從小在眾人呵護(hù)下成長，習(xí)慣了掌聲和鮮花，雖然爭強(qiáng)好勝、個性十足，卻又經(jīng)不起挫折和干擾，有著脆弱的“蛋殼心理”［4］。生活中不敢面對失敗，一旦遇到挫折或受到批評，往往會采取過激的行為，或攻擊、或自責(zé)、或冷漠退讓、或放棄追求。如何根據(jù)獨(dú)生子女大學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的舉措，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，是目前高校必須做好的一項(xiàng)重要工作［1］。

2．3 網(wǎng)絡(luò)化問題

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，大學(xué)生的許多觀點(diǎn)和想法能夠很快地發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，與大家共享。他們很容易接受新生事物，受網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的影響很大。網(wǎng)絡(luò)對他們的影響，已經(jīng)滲入到思維方式、思想道德、價值觀念和生活習(xí)慣等各個方面。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在高校校園得到普及，成為大學(xué)生生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)作為新媒介，它集信息全面性、查找方便性、知識密集性、數(shù)據(jù)開放性等優(yōu)點(diǎn)于一身，成為大學(xué)生儲備知識、認(rèn)知自然、開闊眼界的重要平臺。與此同時，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、多樣性、互動性和平等性又給大學(xué)生展示自我、交流思想、抒發(fā)情感提供了良好的環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生了解和認(rèn)識社會以及建立人生觀和價值觀所產(chǎn)生的影響和沖擊是不容忽視的［4］。

3 解決對策

隨著教育對象情況的改變，教學(xué)方法和教學(xué)手段也要隨之改變。通過長期的教育教學(xué)實(shí)踐及與同行的討論交流，我們試針對上述現(xiàn)狀及存在的問題，提出以下應(yīng)對措施。

3．1 針對生源質(zhì)量下降問題，改革教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的做法，使教學(xué)目標(biāo)逐步從“為什么”“怎么推導(dǎo)”向“是什么”“怎么應(yīng)用”轉(zhuǎn)變，多為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然趨勢［5］。例如，某單元的理論知識講授結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能競賽，以使他們加深對專業(yè)理論知識的理解，同時提高實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生整體素質(zhì)。黃河水院規(guī)定每年10月為技能競賽月，組織二、三年級的學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的專業(yè)技能競賽，秉承“人人能出彩，人人能成才”的原則，要求學(xué)生全員參與。該舉措提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的主人翁意識，取得了較好的教學(xué)效果。課程考評方式也相應(yīng)變動，不再以期末考試成績?yōu)閱我豢己酥笜?biāo)，更加重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面表現(xiàn)的綜合指標(biāo)考核。

3．2 針對獨(dú)生子女問題，改變教育方法

針對獨(dú)生子女大學(xué)生的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育者在教育教學(xué)過程中，應(yīng)循循善誘、因勢利導(dǎo)，鼓勵式教育多一些，批評式教育少一些。針對一些自我意識強(qiáng)、不善與人溝通、人際關(guān)系不和諧的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)；對于一些自主能力差、不能獨(dú)立面對挫折與困難的學(xué)生，應(yīng)適度實(shí)施挫折教育，引導(dǎo)他們提高承受挫折的能力，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，努力培養(yǎng)他們百折不撓的毅力?？傊?，對于性格各異的學(xué)生，再也不能用“理想化”的教育思想來要求學(xué)生應(yīng)該怎么樣，而應(yīng)真正做到“因材施教”。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況的變化，及時調(diào)整對學(xué)生的要求和期望，真正做到從“因教而學(xué)”到“因?qū)W而教”的轉(zhuǎn)變［6］。

3．3 針對網(wǎng)絡(luò)普及化的問題，革新教學(xué)手段

高等職業(yè)教育應(yīng)改進(jìn)自身的教學(xué)方法和手段，大力發(fā)展“網(wǎng)絡(luò)+”教育，如微課、網(wǎng)絡(luò)公開課、MOOC等［7］，把更多的教育資源搬到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能完全舍棄，可作為輔助手段。這種線上線下相結(jié)合的教育模式，可以使教育教學(xué)的成效更顯著。黃河水院響應(yīng)國家號召，從2012年起就率先開始探索發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)教育平臺，每位教師都有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，每位學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師和學(xué)生可以利用該平臺進(jìn)行教與學(xué)的活動，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，學(xué)校還鼓勵教師利用手機(jī)軟件進(jìn)行課堂點(diǎn)名、提問、布置作業(yè)等，有效避免了學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，同時還可以提高學(xué)生參與課堂討論的積極性，可謂一舉多得。

4 結(jié)語

隨著信息化的不斷發(fā)展及生源質(zhì)量的變化，為了持續(xù)滿足企業(yè)的人才需求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核制度改革勢在必行。改革的動力來源于教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的需要，改革的成果最終還要應(yīng)用到教育教學(xué)中去。作為職業(yè)院校的中青年教師，我們將積極主動地在教學(xué)改革中歷練，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

［1］ 韓麗纮．當(dāng)代中國獨(dú)生子女大學(xué)生教育問題探析［J］．科技視界，2015（24）：176-177．

［2］ 羅宇凡，朱基釵，李亞紅．向著網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國進(jìn)軍——黨的十八大以來我國網(wǎng)信事業(yè)發(fā)展紀(jì)實(shí) ［EB／OL］．［2016-11-01］http：／／news．k618．cn／kx／201701／t20170111_1002819 6．html.

［3］ 曾范永．高職院校生源質(zhì)量下降的原因及應(yīng)對策略［J］．江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：73-75．

［4］ 梁虹．當(dāng)前大學(xué)生的挫折感及挫折教育分析［J］．教育教學(xué)論壇，2015（25）：79-80.

［5］ 覃明．淺析網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代大學(xué)生的影響與應(yīng)對措施［J］．網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（13）：144-145．

［6］ 崔景貴．追尋積極：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念、內(nèi)涵與范式［J］．江蘇社會科學(xué)，2015（5）：242-247．

［7］ 尚修香，張輝，胡曉清．網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要解決的幾個重要問題［J］．北方文學(xué)，2012（8）：185-185．

[責(zé)任編輯 馮 峰]

Research on Student Source Situation Problems and Its Countermeasures of Higher Vocational College

Yang Zhigang，Su Qiaorong，Tian Ling
（Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，Henan，China）

With the transformation and upgrading of modern social and economic development，the talent needs of enterprises have been a trend of diversification．They gradually pay more attention to the quality and ability than education background．According to the present higher vocational college student source features and the national vocational education policy，from the perspective of a middle-aged and young teacher in a vocational college，we discuss the present problems of higher vocational education and its countermeasures to provide beneficial advice for the persistent development and high-quality talent cultivation of higher vocational college．

Informatization；higher vocational education；generation after 90s；network teaching；individualized teaching

G642．0

A

10．13681／j．cnki．cn41-1282／tv．2017．02．017

2016-11-18

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改項(xiàng)目：地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用研究（2015XJJGLX021）。

楊志剛（1986-），男，河南內(nèi)黃人，助教，碩士，主要從事高校巖土工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究工作，研究方向?yàn)閹r土工程。