《春雨》教學設計

陳剛

設計理念：

小學語文教材中的古詩，以凝煉見長，以意境見美。針對小學生的年齡特點和知識水平，抓住古詩的特點，通過語言文字訓練，引導小學生感受古詩的精煉和優(yōu)美。整堂課緊緊圍繞“為什么說春雨是好雨？”這一中心問題，引導學生自由閱讀、思考、小組討論、集體交流，打破以往古詩教學中由老師代替學生思考，逐字逐句講解意思的枯燥模式，讓學生通過自讀自悟領略古詩的意境美，激活學生的情感體驗。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課前5個生字。

3.理解《春雨》這首詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛自然的思想感情。

教學重難點：

理解《春雨》這首詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛自然的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程：

一、欣賞兒童詩《春雨》

師：今天我們一起來欣賞一首優(yōu)美的兒童詩。大家可以閉上眼仔細聽，展開想象。（教師出示課件，有感情朗誦課文）

師：為什么種子、梨樹、麥苗、小朋友都那么喜歡春雨？

生：因為下雨了，種子可以發(fā)芽，然后開花。

生：因為下了雨，小朋友就可以種瓜，所以小朋友喜歡下雨。

生：因為下了雨麥會長高，所以麥苗也喜歡春雨。

師：對，春天的小雨細細的、柔柔的，她讓播種的季節(jié)變得濕潤，適合萬物生長。剛才，我們欣賞了一首現(xiàn)代的兒童詩《春雨》，現(xiàn)在讓我們?nèi)タ匆豢垂湃藢懙脑姟洞河辍贰?/p>

（投影出示整首詩）

【設計意圖：讓學生欣賞現(xiàn)代兒童詩《春雨》，既創(chuàng)設了情景，又幫助學生回憶相關的生活經(jīng)驗，理解春天是萬物生長的季節(jié)，是播種的季節(jié)。】

二、初讀

師：（有感情地朗讀古詩）你想讀這首古詩嗎？自己試著讀一讀，圈出生字多讀幾遍，讀準字音。（課件出示）

（生自由讀生字，讀古詩）

師：你知道哪幾個字是生字，指名學生在課件上的詩句標出生字讀音。其他同學自己在心里默讀這些生字，看看臺上的同學標對沒有。

（集體交流，檢查讀音是否標正確。請剛才標讀音的幾個同學認讀生字，全班跟讀。開火車讀生字。）

師：讀準了字音，自己再讀讀古詩，把它讀流利（生自由讀古詩）

三、細讀

師：同學們，你們讀了古詩，知道古詩寫的什么？（課件出示）

生：古詩寫的是春雨。

師：春雨是什么雨？

生：春雨是春天的雨。

生：春雨是好雨。

師：為什么說春雨是好雨呢？好在哪些地方？（生自由讀古詩，思考）

師：也許你找到的答案和別人不一樣，在小組里交流一下，注意專心聽別人發(fā)言也是一種學習。

（四人小組交流，品讀詩句）

生：我覺得春雨是好雨，因為她很細，下起來沒有聲音。

師：從哪一句看出春雨沒有聲音，“細細的春雨”通過你的朗讀能表現(xiàn)出來嗎？

（學生讀該句，“細無聲”弱讀很明顯。全班模仿讀。）

生：春雨是好雨，好在把這些樹木、花草（指圖）淋濕了，讓它們生長。

師：是啊，多好的春雨??！淋濕了大地萬物，還悄無聲息地不讓人知道。

（師生有感情齊讀“潤物細無聲”）

生：我讀了“隨風潛入夜”還知道她是在夜里跟著風悄悄來的。

師：從哪個詞知道春雨是悄悄來的？

生：從“潛”這個詞知道的。

（師生共同學“潛”這個動作，模仿春雨悄悄地來）

生：我知道了，春雨這樣悄悄地來是為了不打擾人們，因為她來的時候是晚上，人們都在睡覺呢！

師：那該怎么讀呢？（生自由試讀、指名讀、評議、齊讀）

師：還從哪些地方看出春雨是好雨？

生：從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”看出春雨是好雨。因為春天是播種的季節(jié)，春雨知道人們要播種了，需要她，她就來了。所以說春雨是好雨。

師：說得真好，春雨真是了解人們的心思。大家能美美地讀讀這句嗎？

（自由試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀）

（指導朗讀全詩：試讀、抽讀、師評議正音。愿意美美地讀一讀的孩子都站起來讀，可加上動作、表情。配樂。）

【設計意圖：緊緊圍繞“為什么說春雨是好雨？”這一中心問題，引導學生自由閱讀、思考，小組討論，集體交流，讓學生通過自讀自悟領略古詩的意境美，激活其情感體驗?！?/p>

四、品讀

師：（在“春雨”前加上括號，課件出示）你認為這是怎樣的春雨？（課件出示）

生：美麗的春雨、溫柔的春雨、善解人意的春雨、令人喜愛的春雨、閃閃亮的春雨、無聲的春雨、細細的春雨……

師：你知道是誰把春雨描寫得這么美嗎？怎么知道的？

生：是杜甫寫的。我是看書的下面知道的。

師：會看書下面的補充介紹，你真會學習。

師：同學們，你想和美麗的春雨交朋友嗎？比比誰先把這首詩記下來？

師：同學們，在我國古代，詩人們還寫了很多贊美春天的花草樹木、風、雨的古詩，希望大家回家以后，翻翻《唐詩三百首》等書籍，找找描寫春天的詩，介紹給大家好嗎？

（學習生字部分略）

【設計意圖：在引導學生圍繞一個“好”字理解全詩，體會作者情感、古詩基調的基礎上，讓學生談自己的感受、體驗。通過讓學生嘗試用現(xiàn)代的語言拓展描述，既體現(xiàn)了語言的豐富性，又反襯出古詩語言的凝練，同時升華了學生的情感體驗?！?/p>

編輯 高 瓊