淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)

楊銘

【摘要】學習興趣是語文學習活動中最現(xiàn)實最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。同時，也有利于學生開闊視野，調(diào)節(jié)心志，陶冶情操，完善人格。因此，要想使學生學好語文，就必須積極培養(yǎng)語文學習的興趣。

【關鍵詞】語文；興趣；培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是增強教學效果的重要因素。語文老師重視學生學習興趣的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些老師將教學重點放在枯燥繁瑣的知識記憶上，這與語文教學的初衷是相悖的，造成學生普遍厭惡語文學習。本文將此提出幾點建議，希望激發(fā)學生語文學習興趣。

一、確立學生學習的主體地位，喚起學生學習的興趣

語文是一門開放的學科，語文教學所涉及的知識面極為廣泛，要想全面掌握是不容易的。

因此，教師應從學生的思想、情緒、知識與能力基礎出發(fā)，想方設法地培養(yǎng)他們學習語文的興趣，確立學生學習的主體地位，充分發(fā)揮主體作用，才能提高教學的效率，那么，如何確立學生學習的主體地位，明確學生的學習目的呢？首先是學生要對所學的課文表現(xiàn)出求知的興趣。當課題出現(xiàn)，初步明確題意后，會立刻產(chǎn)生許多問題，此時，學生急于了解課文內(nèi)容的愿望強烈，為學習準備了最佳的心理狀態(tài)。其次是教師要對學生提出的問題積極思考。有時課堂上會出現(xiàn)暫時的沉默，這并不代表學生沒有思維。學生緊皺的雙眉，不解的眼神，輕輕的嘆息恰恰說明他們正在進行思維，只是還需要時間和老師稍加點撥罷了。學生此時的這種心理狀態(tài)，表明他們已自覺進入學習主人的角色，興趣使學習變得自覺而輕松。

二、抓好預習環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習語文的興趣

全日制小學《語文教學大綱》中明確指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學

習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力。”其中，“良好的學習習慣”便包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發(fā)，靈活運用，要鼓勵學生采取自己的學習方法，主動地學習。

例如，在指導學生預習《梅花魂》一課時，我進行了這樣的教學設計：這篇課文的作者用樸素而優(yōu)美的語言描述了外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

檢查預習情況時，我發(fā)現(xiàn)學生預習得都很好，還有的學生把自己閱讀的感覺畫了出來。我及時表揚了這些學生，并結(jié)合講讀課文內(nèi)容引導大家讀、議、賞，這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又加深了他們對課文的理解。

再如指導學生預習《竊讀記》一課時，我用講故事的方法介紹了課文中的主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。在課堂上學得認真，對課文內(nèi)容也理解得非常透徹。

三、精心設計課堂導入

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”可見，激發(fā)小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠我們?nèi)绾卧谡n前的幾分鐘里緊扣學習內(nèi)容去激發(fā)和點燃?！昂玫拈_始是成功的一半。”導入的精彩，能讓課堂一開始就充滿活力，能充分吸引學生的注意力。導入的設計可以是教師用富有啟發(fā)性、感染力強的話語引入，也可以運用實物加語言引入，同樣，也可以用小故事來引入。如我在教學《蠶娘》一文時，就拿來幾只春蠶放在盒子里，讓學生分小組觀察，然后讓學生說一說自己看到了什么。再由實物引入到課文中去：“你們想了解它的一生嗎？想親自去喂養(yǎng)它們嗎？”這樣，學生有了學習課文的興趣，課堂教學效果自然就會好。又如在教學《風和太陽》一文時，我設計了這樣的導入：首先讓戴有風和太陽頭飾的小朋友來到教室，教師作敘述：“風和太陽是人類的朋友，它們各有各的本領，可是它們不知道誰的本領大，今天就特別想較量一番，到底誰的本領大？我們來做它們的裁判好嗎？”學生都非常興奮，爭著做裁判。這樣，學生也成了文中的主人公，學習興趣自然也被調(diào)動起來了。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文教學不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘，豐富多彩的第二課堂活動是語文教學的最好延伸。同樣，興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，搞好第二課堂活動對學生學習興趣的培養(yǎng)是很有利的。

我除了積極鼓勵學生參加學校的第二課堂活動之外，我還組織了班級的“第二課堂活動”，那就是讓學生自己出“學習園地”，自己辦好 （下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）“黑板報”，不指定專門的“出版”人選，而是讓學生自愿參加，各盡其能，各展所長。要想辦出一期全班都喜歡的“學習園地”或是“黑板報”可不是一件容易的事，必須要博聞廣記，有開闊的知識面才行，這就要求每一個參加的人必須自覺閱讀各類報刊雜志、課外讀物，以及電視中的各類新聞報道，要會觀察、勤積累，還要把選中的材料編排得精當、吸引人才行。這其實也就在無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力、寫作能力，以及同學間的協(xié)作能力，一舉多得。當一期令人滿意的《學習園地》或是《黑板報》出現(xiàn)在眾人面前，成功的喜悅就是最好的動力，還用擔心沒有學習興趣嗎？經(jīng)過一個學期的不懈努力，學生語文方面的能力、水平均有很大提高。

五、引入競爭機制，提高學生學習語文的熱情

小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成六個“語文學習小組”，每組設組長一人，依據(jù)學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。

總之，語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能正真把新課程標準提出的要求落到實處。