一年級(jí)寫話起步教學(xué)探索

鐘瑩

【摘 要】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，在寫話起步時(shí)應(yīng)注重其寫作興趣和自信，讓學(xué)生有主動(dòng)寫作的愿望和要求。要達(dá)到這樣的目的，首先不宜對(duì)學(xué)生提過高的要求，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生興趣。然后做到及時(shí)表揚(yáng)，樹立自信，幫學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓學(xué)生“敢說敢寫”。最后，教師要做好適時(shí)的指導(dǎo)，給學(xué)生掌好舵。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)；作文教學(xué)；興趣；自信；大膽；真實(shí)

蹣跚學(xué)步，對(duì)于一個(gè)嬰兒來說，也實(shí)屬不易，但在父母的呵護(hù)和幫助下便也愈加的嫻熟自如。一群天真無邪，口齒伶俐的一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫話，其實(shí)大可不必面露難色。只要我們老師像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，大膽地“扶助”，努力“創(chuàng)設(shè)”一個(gè)有序且寬松的寫話環(huán)境，從中培養(yǎng)他們的寫話興趣，激發(fā)和保護(hù)他們寫話的熱情與自信，由扶到放，循序漸進(jìn)，不斷鼓勵(lì)。

心理學(xué)表明，兒童的語言思維發(fā)展，5至8歲是黃金時(shí)期，作文起步太晚就無法抓住兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也失去了最好的練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。人們學(xué)習(xí)語言總是口語在先，書面在后?！翱陬^為語，書成為文，文本于語?！毙W(xué)生入學(xué)前，已經(jīng)掌握了一定量的詞匯和句式，有了一定的口語能力，如果讓他們多聽多說多讀多看多寫，就能促使他們讀寫早起步。

一、能說會(huì)說，就是資本

在低年級(jí)日常語文教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話能力。在說話的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話，為將來中高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。所以在平日語文教學(xué)中，應(yīng)潛移默化地讓做如下幾項(xiàng)工作：

第一，要求學(xué)生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學(xué)生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅(jiān)持訓(xùn)練。

第二，在識(shí)字教學(xué)中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進(jìn)行說話訓(xùn)練。開始學(xué)生組的詞，造的句子都顯得很普通。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以鼓勵(lì)他們組別人沒有組過的新詞，說別人想不到的好句，這樣學(xué)生的思維明顯活躍起來。例如：我在教“忙”這個(gè)字，有兩個(gè)學(xué)生想到了“忙碌”、“趕忙”，我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)。在用“河”這個(gè)字說一句話時(shí)，學(xué)生的思維停留在直觀思維的基礎(chǔ)上，不外乎“小河很清”，“有一條彎彎的小河”等。我啟發(fā)學(xué)生“小朋友，你們看看這彎彎的小河像什么，小河里會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事？”這時(shí)孩子的眼睛亮了，思維活躍了。一個(gè)孩子說：“彎彎的小河像一條美麗的錦緞?！边€有孩子補(bǔ)充說；“彎彎的小河像錦緞，在陽光的照耀下更燦爛”“小河在唱著歡快的歌，小魚們自由自在的小河?jì)寢尩亩亲永镉瓮妗！薄⒆觽兊男蜗笏季S得到了明顯的發(fā)展。

第三，珍惜課前交流時(shí)間來練習(xí)自由說話。可以是按座位順序說，也可以是學(xué)生自由站起來說，說完后，及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，主要是找出不完整的句子并給予糾正，表揚(yáng)句子說得既完整又生動(dòng)的同學(xué)。這樣在極短的時(shí)間里，又說又聽，又動(dòng)腦又動(dòng)口，使每個(gè)同學(xué)都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、肚中有貨，何愁詞窮

總有家長(zhǎng)會(huì)抱怨，我們家孩子不愛寫作文。孩子們之所以不愿意寫，是因?yàn)闆]有合適足夠的語言積累來合理地表達(dá)自己的想法，缺少相應(yīng)的知識(shí)積累來闡述自己的見聞。讓孩子的肚中有貨，就要養(yǎng)成積累好詞句的習(xí)慣。

1.在識(shí)字教學(xué)中豐富詞匯的積累

單字組詞是一年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力、內(nèi)部語言進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵階段。每課課后“我會(huì)寫”中有五、六個(gè)生字，把這些生字作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)材料，一字盡可能的多組詞，使學(xué)生在準(zhǔn)確分辨和記憶字的音、形、義的同時(shí)積累下豐富的詞匯。

2.在課文理解中豐富詞匯的積累

（1）在理解重點(diǎn)詞語中積累。沒有理解就沒有積累、運(yùn)用。首先理解前認(rèn)、讀、做“找朋友”等游戲，為理解做鋪墊。在理解詞語的時(shí)候，注意理解的深刻性、形象性、準(zhǔn)確性。理解詞語要準(zhǔn)確、深刻，不僅可以通過查字典理解字面意思，還要聯(lián)系上下文，理解它在文中的意思，并通過引讀、情境補(bǔ)讀或想象誦讀，把詞語放在一定場(chǎng)景中理解。教學(xué)中可采用比較、聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情景等多中方法，引導(dǎo)學(xué)生立體的感受、理解詞語，使一個(gè)個(gè)詞語具有鮮明的形象感，有情有趣。

（2）在朗讀和背誦、復(fù)述課文中積累。讀書百遍其義自見，經(jīng)常的欣賞和朗誦的佳作，會(huì)使孩子逐步產(chǎn)生較強(qiáng)的直覺敏感性，在不知不覺中積累下一定數(shù)量的詞匯。背誦主要是一種記憶活動(dòng)，是熟記教材的結(jié)果，有利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。教材中所選擇的課文都是經(jīng)過錘煉的。學(xué)生通過熟讀背誦，使課文里的精詞煉語在活生生的語言環(huán)境中反復(fù)再現(xiàn)。原來體會(huì)不到的，或體會(huì)不深的，就能進(jìn)一步體會(huì)，有所發(fā)現(xiàn)，有所生發(fā)，有所深化，積累下來。久而久之，文章中的語言就會(huì)自然而然地進(jìn)入口語表達(dá)之中，影響口語，對(duì)口語的表達(dá)起到積極的改造作用。

（3）在課外閱讀中豐富詞匯的積累。教師應(yīng)該把學(xué)生從學(xué)習(xí)一本教材引向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，開展題為“周末拾貝”的課外閱讀與積累活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，體味好詞佳句，并摘抄下來，讀給伙伴聽，與大家共享。

三、由扶到放，寫大膽文

作文就是讓學(xué)生用我口說我手，用我手寫我口，低年級(jí)作文更不例外。在寫話起始教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生做到心里是怎樣想的，嘴就能夠怎樣把它說出來，手就能夠怎樣把它寫出來。能寫，是最終目的，而在達(dá)到這個(gè)目的之前，教師應(yīng)該有一個(gè)循序漸漸，由扶到放的漫長(zhǎng)訓(xùn)練過程。

1.仿寫文

仿寫是兒童的天性。在閱讀教學(xué)中要滲透寫話指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。

如在教學(xué)《荷葉圓圓》后，有孩子這樣仿寫：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小雨點(diǎn)說：“荷葉是我的蹦蹦床?！毙∮挈c(diǎn)落在荷葉上，歡快地跳來跳去。

小青蛙說：“荷葉是我的跳水臺(tái)?！毙∏嗤苌扉_健壯的四肢，高高地從荷葉上跳入水中。

小田螺說：“荷葉是我的綠被子?！毙√锫荻阍诤扇~底下，舒服地睡著了。

我說：“荷葉是我的大帽子?！蔽翼斨扇~，歡快著在雨中奔跑。

2.看圖文

在看圖說話的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。在看圖說話的訓(xùn)練中第一要注意說和寫的內(nèi)在聯(lián)系。首先老師要帶領(lǐng)他們把說的主要詞寫下來，再用這些詞練習(xí)填空，最后要求學(xué)生獨(dú)立地把句子寫下來。其次，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要注意書寫格式的培養(yǎng)。要讓學(xué)生無拘無束地說，也要讓學(xué)生無拘無束地寫，寫多寫少，寫長(zhǎng)寫短，老師不要求全責(zé)備，以保護(hù)學(xué)生的積極性。形成說話、寫話的良好氣氛，以減輕學(xué)生對(duì)說話、寫話的心理壓力。

3.續(xù)寫文

兒歌、故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛讀兒歌、愛聽故事并產(chǎn)生編兒歌、故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。例如教學(xué)《夏夜多美》，小螞蟻安全的回家了，但是它對(duì)幫助它的伙伴們戀戀不忘，于是有一天，它踏上了尋覓的征程，它會(huì)遇到哪些困難，它最終找到了伙伴們嗎？讓孩子發(fā)揮想象，寫一寫。

總之，寫話訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，一年級(jí)的孩子求知欲強(qiáng)，有豐富的情感，善于形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡的最佳時(shí)期。作為教師，我們不能放過這樣良好的契機(jī)，一定要借助孩子身上的有利因素，根據(jù)孩子的年齡、思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、有的放矢的給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，也要保留孩子們的童真，保留孩子們的興趣。保留孩子們的自信。要注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、良好的意志品質(zhì)、積極的情感態(tài)度和寫作習(xí)慣。