信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)有效整合

王坤　張晶

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革進一步深化，對信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合已經(jīng)成為了新時代下的教育改革的新途徑，但是對于如何進行有效的整合，目前還未形成一套統(tǒng)一的、完整的理論體系。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進步，有效的將先進的信息技術(shù)運用到初中的英語教學(xué)中，勢必會給初中英語教學(xué)帶來無與倫比的優(yōu)越性。本文就對于信息技術(shù)在初中英語教學(xué)的優(yōu)勢以及如何進行有效的整合提出切實可行的對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語；整合

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進行整合，也就是將信息技術(shù)的資源、手段、設(shè)施與課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方法有效的結(jié)合起來，從而使其共同高效的完成教學(xué)任務(wù)。整合的原則主要強調(diào)以教學(xué)內(nèi)容為主，信息技術(shù)為輔，重點把握信息技術(shù)對于增強學(xué)習(xí)效果的因素有哪些。但就目前的現(xiàn)狀來看，一些整合運用確實存在著或多或少的誤區(qū)與不足，比如某些信息技術(shù)運用的英語公開課上，只是單純的為了活躍課堂氣氛、流于形式、課堂內(nèi)容質(zhì)量差或是學(xué)生跟不上老師講課的節(jié)奏等情況時有發(fā)生。

一、信息技術(shù)運用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高教學(xué)效果、豐富教學(xué)資源

初中英語課堂應(yīng)該要對課程資源進行合理運用與開發(fā)，制作貼近實際生活且內(nèi)容健康豐富的信息課程資源，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧的思維能力。與此同時，要積極鼓勵英語教師要主動參與到開發(fā)課程資源的行列中來。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要僅僅拘泥于教材的知識，關(guān)注學(xué)生的需求與反饋，積極給學(xué)生提供具有針對性的練習(xí)，從而起到鞏固英語知識的效果。多媒體課件不僅可以提供豐富的教學(xué)資源，還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，擴充教學(xué)空間。比如說在《圣誕節(jié)》課文的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生們展示形象直觀的圖片、視頻，以使學(xué)生更快的掌握西方圣誕節(jié)的特點。

信息技術(shù)還可以優(yōu)化課堂各個環(huán)節(jié)，比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以運用多媒體課件向?qū)W生展示新課的知識背景；進入學(xué)習(xí)階段以后，教師可以在課件中加入圖片、英語口語、動畫等來讓教學(xué)方式多樣化，從而達到寓教于樂的教學(xué)效果；在鞏固與練習(xí)階段，教師可以制作習(xí)題課件。通過信息輸送量的加大，使得課堂節(jié)奏變快并節(jié)約了教師板書的時間，擴充了教學(xué)容量。關(guān)于整合的策略主要總結(jié)為以下幾點：直觀演示、主體參與、輔助學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)。比如說對于交互學(xué)習(xí)策略的運用，即就是教師根據(jù)課文內(nèi)容布置有創(chuàng)意的教學(xué)任務(wù)，使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生與教師產(chǎn)生良好的互動[1]。隨著任務(wù)的完成，建立起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的成就感與自信心，保持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱忱，促進培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，將學(xué)生積極的情感及學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂教學(xué)完美融合在一起。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相比其他學(xué)科來講，英語的課堂氣氛較為輕松愉悅，因為隨著英語思維的建立，也會逐漸形成一定的西方式的思維方式，這對于國內(nèi)的學(xué)生進行開拓思維是有益的。再加上如今信息技術(shù)的引入，更加使課堂提升了開放度、多樣化與自由度，因此學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)更感興趣[2]。但是英語畢竟不是我們的母語，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，因此教師要制作好多媒體課件，將重點、難點的英語知識點用通俗易懂的方式講解給學(xué)生，適當(dāng)?shù)乩靡曨l、圖片、語言進行輔助教學(xué)，盡可能讓學(xué)生更快領(lǐng)悟到難點知識，掌握重點知識，幫助他們建立起英語學(xué)習(xí)的信心，以保持他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

二、對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效整合

教師應(yīng)該將信息技術(shù)當(dāng)作英語課堂教學(xué)的一種認知工具以及知識的載體，運用自主探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，根據(jù)英語學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行有效的整合[3]。從而提高學(xué)生對于學(xué)科知識、實踐動手與主題意識的綜合能力。

比如：八年級上冊第5單元的第三部分的內(nèi)容，主要講解了Sonia要發(fā)給Henny一封e-mail，告訴Henny無法參加他生日聚會的原因。學(xué)習(xí)完這堂課之后，我也要求學(xué)生給我發(fā)一封e-mail，題材不限。學(xué)生對這種方式展現(xiàn)出高漲的熱情，并高質(zhì)量的完成了這個作業(yè)。這不僅令學(xué)生掌握了英語郵件的寫作要點，還使其學(xué)會了發(fā)電子郵件這項技能。

再例如利用PPT制作英語名片。七年級上冊第二單元的第二部分，我要求學(xué)生模仿課本中的做法，制作自己的英語名片，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)他們動手實踐的能力。

還可以運用flash制作動畫視頻。為了使學(xué)生掌握英語中對于方向以及指路用語，我用flash軟件簡單做了一個街區(qū)地圖以及一個卡通男孩，通過學(xué)生根據(jù)課文中的行進路線，站起來回答方向，我就用鼠標(biāo)進行操作，使男孩行至學(xué)生所指的地點。這樣就可以使方向與路標(biāo)顯得一目了然，使學(xué)生更加容易掌握。

（二）結(jié)合CAI課件、提高教學(xué)效率

CAI的課件設(shè)計必須結(jié)合教材以及學(xué)生實際，圍繞教學(xué)目的與任務(wù)展開，著重培養(yǎng)學(xué)生對英語的“聽、讀、說、寫”的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對于英語語言能力的運用水平[4]。以初三上冊的第7單元為例，本篇講述了巴黎的風(fēng)土人情，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是圍繞語篇教學(xué)，利用多媒體課件向?qū)W生展示巴黎的地圖概貌、著名的景點圖片或者是搜集介紹巴黎風(fēng)土人情的短視頻，來直觀、形象、生動的與抽象的語言文字結(jié)合起來，加深學(xué)生對于本篇內(nèi)容的認知與理解。具體的流程是：首先，在導(dǎo)入新課階段，播放一段配有動聽的法語歌曲的風(fēng)景圖片展示，然后再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行誦讀，熟悉篇章脈絡(luò)，解決疑難知識點。接下來通過四人為一組的方式進行對課文的討論，主要是談?wù)撜n文中所描寫的巴黎都有什么標(biāo)志性建筑。最后我依靠有關(guān)于巴黎風(fēng)景名勝的視頻播放，拓展學(xué)生對巴黎的認識層面與視野，然后要求學(xué)生對所在城市按照課文的敘事方式進行寫作。這樣一堂課下來既能增長學(xué)生的見聞，又能鍛煉他們英語寫作的能力，明顯的提升了教學(xué)的質(zhì)量與效果[5]。因此，利用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生感知到豐富的教學(xué)方法與內(nèi)容，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，繼而也大大節(jié)約了上課板書的時間，擴充了教學(xué)容量，使學(xué)生能夠由淺入深、由易到難地掌握課本知識。

結(jié)束語：

綜上所述，對于初中英語課堂教學(xué)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達能力以及英語思維模式，基于這一點，才能使學(xué)生掌握重難點的英語句式及詞匯。而信息技術(shù)手段則是輔助英語教學(xué)的重要途徑，它的引入，極大地完善了英語教學(xué)的方式與結(jié)構(gòu)，令英語教學(xué)模式走上了現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展道路。

參考文獻；

[1]張翠英. 信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合[J]. 內(nèi)江科技，2012，（01）：204.

[2]劉立平. 運用信息技術(shù)改善初中英語課堂教學(xué)[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（12）：76-77.

[3]唐鳳英. 信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合[J]. 英語教師，2015，（05）：130-132.

[4]馮穎. 初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（02）：96.

[5]滕微. 信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合實例[J]. 中國教育信息化，2012，（24）：62-63.