以朗讀為策略的初中英語語感培養(yǎng)探討

蔣家明

【摘要】隨著外來文化的發(fā)展與全球化的不斷進步，英語對于我國學生來說顯得尤為重要，在英語教學中將英語知識轉(zhuǎn)化為一種語言技能是英語應用的主要形式。英語語感是學生對英語學習的一種感覺，主要為語言情感色彩、語音感受及語意感受等，英語語感是英語中較為重要的部分，為了分析以朗讀為主要策略的初中英語預感培養(yǎng)方式及效果，針對初中英語語感培養(yǎng)作出了探討，報告如下。

【關鍵詞】朗讀；初中英語；語感培養(yǎng)

英語語感又稱為英語思維，是指人腦不經(jīng)過邏輯翻譯直接將語義及語言進行非意識轉(zhuǎn)換的一種思維過程，英語語感是集英語詞匯、語義及語法為一體的大腦語言中樞能力。語感是靠長期、大量輸入獲得，對學生學習英語具有一定的作用，要想提高初中生學習英語語感的效果，首先應從朗讀入手。

1.初中英語語感培養(yǎng)中的問題

1.1 初中生語言運用能力不強。多數(shù)初中學生對于英語學科有一種排斥、厭煩的心態(tài)，特別是男生，覺得學習英語就是為了應付學校的考試，在學習過程中不注重語言能力的培養(yǎng)，且多數(shù)英語書面成績較好的學生語言表達能力也不行，造成了一種只會做題、不會表達的現(xiàn)象。在課堂中，教師若想與學生進行英語交流有一定的困難，多數(shù)學生存在怯場、害羞及覺得自己發(fā)音不標準而拒絕開口的現(xiàn)象，越不進行開口練習，英語語言的表達能力越差，逐漸形成了一個惡性循環(huán)[1]。

1.2 對英語這一文化的了解程度不夠。初中學生學習英語大多是為了學習而學習，少有因為喜歡英語而去探究英語背后的文化的行為。英語在一定程度上可以看做是一種文化的產(chǎn)物，初中學生對于英語文化的了解不深，針對一些常識性問題也會出現(xiàn)錯誤，具有一定的局限性。

2.以朗讀為策略的初中英語語感培養(yǎng)

2.1 課堂中的朗讀訓練。每天利用課堂前10分鐘或早讀時間讓初中生們朗讀經(jīng)典的文章，在進行朗讀的過程中若出現(xiàn)語音及語感不準確的地方及時給予糾正。或者采用一位學生每天朗讀一篇英語文章或兩位學生進行英語對話的形式進行朗讀及語感的培訓。采用針對性的朗讀方式能更加清晰的指出初中生語感及發(fā)音錯誤，給予針對性指導意見，多鼓勵學生，讓學生勇于開口，不怕丟臉。在進行一篇文章的朗讀過程中可以先將文章大致瀏覽一片，理解文章的主要意義再進行朗讀，加深對文章的理解及詞匯量的積累，做到在朗讀中學習及培養(yǎng)語感。

2.2 給予學生培養(yǎng)語感的機會。在每周五下午利用一至兩節(jié)課的課堂時間為初中生們舉行“英語角”活動，在英語角內(nèi)學生必須采用英語進行對話及探討。還可以采用英文朗讀比賽的形式進行語感培訓，鼓勵學生們對經(jīng)典的英文文章進行朗讀，最好能做到有感情的背誦，在朗讀及背誦過程中，讓學生進行不斷學習的積累，提高自我的語感能力。在英語課堂上可采用隨機點名的方式讓學生進行朗讀，多給予學生鼓勵及支持，調(diào)動課堂氣氛，讓學生們喜歡上學習英語、朗讀英語文章。

2.3 改變課堂教學形式。根據(jù)初中學生的心理需求及性格特點為學生們創(chuàng)建時尚、青春的課堂氛圍，豐富朗讀形式，鼓勵學生們以小組為單位進行朗讀，在對話朗讀中讓學生們自主選擇角色，激發(fā)初中生的學習興趣，讓他們被朗讀吸引，還可以采用師生互動的方式進行朗讀，較大程度上集中了學生們的注意力，提升了初中生的語感能力。

2.4 進行朗讀模仿。讓初中生進行個人朗讀大會，在朗讀中尋找自身與他人之間的發(fā)音、語感等之間的差異，比較出最佳的朗讀方式及發(fā)音方式，對自己的發(fā)音進行改正，在朗讀中讓學生們學會自主朗讀模仿，多讓學生聽英語磁帶里面的文章朗讀，讓學生們學習標準的發(fā)音及朗讀時的語氣等，對自己生硬及缺乏感情的朗讀進行改進。

2.5 在“聽、說、讀、寫”中提升語感。初中英語教師應充分利用教學資源為學生們播放英文歌曲、看看英文電影等，讓學生們盡情享受英文世界；鼓勵學習主動進行英文對話、角色表演及課題匯報等[2]，采用英語的形式于學生們進行對話；讀是一門語言學習的重要環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過不斷地朗讀，才能將知識及語感積累起來，將語感及知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约盒攀帜閬淼臇|西；采用寫作、記日記的方式練習單詞、詞匯及句式的學習，豐富學習過程，做到讀、寫全面發(fā)展。

3.結(jié)語

語感是學生感知一門語言的能力，是人們在語言運用及長時間語言學習過程中形成的一種感應能力及領悟能力，是由一無所知到孰能生巧的過程，若存在語言能力較差的學生，其學習過程中會存在很大困難，在英語學科學習中總是存在被動學習及機械學習等問題，由語感的問題導致學生不能有效吸收英語知識。較強的語感能力能有效提高學生們的學習能力及理解能力，提高學生的英語綜合能力。但在現(xiàn)實的初中英語教學中存在較多語感問題，學生對英語這一學科背后的文化了解程度不高，導致英語學習處于比較初級的階段[3]；學生的語言運用能力較差，部分學生存在拒絕使用英文交流的狀態(tài)，導致英語的語言運用能力及語感越來越差，不斷形成一個惡性循環(huán)。因此，進行“聽、說、讀、寫”的語感培訓、改變教學形式、多給予學生朗讀機會、多鼓勵支持學生進行英文朗讀、對話等能有效提高初中生的語感能力。

參考文獻

[1]李慶.初中英語教學不要忽視朗讀和背誦[J].文理導航（上旬），2013，（9）：27-27.

[2]周麗.興趣化教學，讓學生愛上初中英語[J].考試周刊，2016，（35）：97.

[3]萬立新.淺談初中英語新課程理念下的朗讀教學[J].新課程.中學，2011，（11）：99-99.