幼兒語言教育活動中有效提問的策略研究

馬瑞

【摘要】幼兒教育是一個人整個教育體系的基礎(chǔ)階段，對一個人的成長具有重要的意義。在幼兒教育中，語言教學(xué)是常見的教育方式，是幼兒教師與學(xué)生交流的主要手段。如果幼兒教師可以很好的進行語言提問，會為幼兒的語言教育奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該在幼兒教育中推行有效的語言教育，通過提高提問有效的方法，改善語言教育的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言；教育；策略

語言是幼兒之間進行溝通、與他人討論和互動的重要工具。學(xué)生和教師可以幫助兒童進行語言溝通的過程中，以及在和同伴交往中，得到規(guī)范的人際溝通的技巧，并逐漸適應(yīng)社會生活。筆者通過查閱大量的文獻和資料，來具體獲取信息，在各大文獻資料網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫進行搜索。發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的語言教育中，存在著諸多問題，比如幼兒教師提問的方式不合理、幼兒回饋不及時并且不積極、與幼兒的理解能力不相符合等問題。

一、影響幼兒園語言教育活動的因素

（一）幼兒聽說的興趣

興趣是幼兒參加一個活動的個性傾向。激發(fā)幼兒的興趣，讓課程主體積極參與進來，是有關(guān)語言教育的最基本的要求。有效提問，只有滿足和激發(fā)兒童的強烈興趣，幼兒才會積極參與到活動中，才會激發(fā)出內(nèi)在的心理動機。

（二）幼兒的年齡階段

在學(xué)前教育階段，幼兒年齡小，身體和心理發(fā)展不成熟，認(rèn)知能力、思維能力還很有限，往往更難以形成對事物的清晰認(rèn)識；而在同一時間，他們也往往對外界充滿了好奇。因此，有效應(yīng)選擇較為生動的背景下，幫助幼兒獲得豐富的體驗和感受的具體主題和直接經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒敏銳的體驗?zāi)芰?，靈活的解決問題的能力以及培養(yǎng)他們良好的行為能力。

（三）幼兒的知識和經(jīng)驗

已有的知識和經(jīng)驗是兒童教育活動與語言交流的基礎(chǔ)。語言交流本身的目的是讓幼兒在環(huán)境中發(fā)揮作用。因此，在在教學(xué)活動之前，我們必須考慮兒童是否有適當(dāng)?shù)闹R和經(jīng)驗，如果兒童缺乏適當(dāng)?shù)闹R和經(jīng)驗，應(yīng)該采取適當(dāng)措施彌補。

二、幼兒語言教育活動中有效提問的具體策略

（一）提問“點”的設(shè)計

現(xiàn)有的語言教育中，有的提問的時機不合理，深淺不適度。最為合適的就是運用幼兒課本中的內(nèi)容，提取幼兒感興趣的部分，對其進行提問。在掌握了原有知識的前提下，幼兒會對自己已知的知識有一定的興趣，教師可由幼兒已知的知識進行闡發(fā)，有效的引導(dǎo)幼兒閱讀新的知識，在幼兒最為困惑的地方為幼兒解答相應(yīng)的問題。讓幼兒帶著問題去學(xué)習(xí)，教師在關(guān)鍵處設(shè)置問題，激發(fā)幼兒進行思考，產(chǎn)生預(yù)期的效果。

1.在原有知識的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)

為了讓幼兒的知識學(xué)習(xí)形成體系，也為了提升幼兒的注意力，需要對幼兒的原有知識進行鞏固，并由此引發(fā)新的知識學(xué)習(xí)。幫助幼兒建立前后知識之間的聯(lián)系與溝通，加深對知識的了解和掌握。比如在《小猴賣“0”》一問，可以把這個空下，有學(xué)生猜想空位處應(yīng)該是什么，會得到幼兒們爭先恐后的回答，然后繼續(xù)發(fā)問，會由誰來買這個東西，活躍課堂的氣氛，調(diào)動幼兒的積極性。

2.在重點區(qū)域設(shè)問

或者在幼兒語言學(xué)習(xí)的難點，或者在教師教學(xué)的重點，都可以進行發(fā)問。一般的思維都是順向的，在幼兒成長初期尤其是，但是，在教學(xué)中（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）存在一些需要轉(zhuǎn)換思維的內(nèi)容，就需要教師進行引導(dǎo)，幫助幼兒理解教學(xué)轉(zhuǎn)換性的教學(xué)內(nèi)容。每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有波折起伏，在幼兒容易產(chǎn)生問題和想象的部分就需要停下來，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的所想進行發(fā)問，啟發(fā)幼兒進行思考。最好的辦法就是教師設(shè)定相應(yīng)的情景，讓幼兒融入到情景當(dāng)中進行思索，提升幼兒的創(chuàng)造技能。

（二）提問“序”的設(shè)計

什么是更有序、更有效的語言教學(xué)的“秩序”，這是指教師根據(jù)一定的原則，使用某些方法的相互關(guān)系，提出了問題設(shè)計安排的前部和后部。問題設(shè)計的過程中，教師應(yīng)讓兒童的思維遵守兒童的認(rèn)知、思維法、心理發(fā)展規(guī)律來進行，一般的主要秩序有：

1.挖掘推進式

這種類型的問題，作為一個字符串，每個問題都是一個鏈接之前和之后的關(guān)系，一步一步深入，思想是閥門不斷擰緊，深化對知識的理解。語文教學(xué)中的“冷”作為太陽，老師繼續(xù)問了三個問題：（1）這兩天，太陽不知道怎么說，怎么辦？（2）太陽怎么會生病呢？（3）太陽敢吃冰淇淋嗎？你應(yīng)該注意吃嗎？這些問題最深的幫助孩子們點燃思想的火花，以實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

2.拱月推進式

這種方法是由很小的問題，推進包圍的一個大問題，并引導(dǎo)許多小問題。小問題本身可能是與其不相關(guān)的，相對獨立的一個大問題，但與其接合緊密。歌曲如《粗心的小畫家》是我印象最深的一類語言教育，老師直接開始這個教學(xué)：老師：“孩子們，今天我們將學(xué)習(xí)一首“粗心的小畫家?！边@是第一首歌，有許多小動物，但這些小動物和小動物，通常有點不同。請仔細(xì)聽，孩子，等一分鐘后，老師有一個問題要問你?！苯處煵シ胖缓箝_始分析作品。

3.發(fā)散推進式

這個提出問題的形式，主要引起兒童思維多樣性的變化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在《小松鼠的尾巴》中，教師問：松鼠很有天賦，他有可以做很多事情的大尾巴，我們一起學(xué)習(xí)！孩子的思想也不同。老師又問：孩子們認(rèn)為，小松鼠的尾巴可以做什么？雖然問題是只有在語言教學(xué)中的教學(xué)方法和手段，但它涉及到的主要問題，可以很好的加強幼兒的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)前語言教育的改進，優(yōu)化策略和設(shè)計，可以使問題發(fā)揮越來越重要的價值。

參考文獻：

[1]姚蕓.小提問，大智慧——優(yōu)化幼兒語言教學(xué)中的提問.基礎(chǔ)教育研究[J]，2006，（12）.

[2]蔣晨.淺談幼兒語言教育活動中的提問方式.早期教育[J]，2008，（8）.

[3]陳艷穎，馮旭芳.關(guān)于幼兒環(huán)境教育的思考[J]，山西教育學(xué)院學(xué)報，2002（1）.