高效課堂在《機械產(chǎn)品CAD》項目化課程中的教學(xué)模式研究

龐雨花

【摘 要】創(chuàng)建高效課堂已成為高校課程改革的必然選擇。建構(gòu)理實一體化課程高效課堂需要教師根據(jù)層次遞進原則改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，運用項目教學(xué)方法，引入3D打印先進科技，對學(xué)生分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加創(chuàng)新實踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，最后應(yīng)用考核評估系統(tǒng)督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，從而完成高效課堂的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；項目教學(xué)；分組協(xié)作；考核評估

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個歷久彌新的命題?！皠?chuàng)建高效課堂”是實施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。

《機械產(chǎn)品CAD》是機制專業(yè)的重點專業(yè)課程。多年以來，通過實踐，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然都有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強；教師教學(xué)方法和手段比較陳舊；學(xué)生前期課程基礎(chǔ)不扎實；創(chuàng)新性比較差。因此，需要積極主動地改革課堂教學(xué)、研究高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展。

2 高效課堂構(gòu)建策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

本課程是理實一體化課程，因此其課程內(nèi)部框架應(yīng)包含基礎(chǔ)操作項目、專業(yè)綜合操作項目及創(chuàng)新型產(chǎn)品實踐操作項目，每類操作項目均應(yīng)制定適宜的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)課時及教學(xué)方法。同時，此三種操作項目的構(gòu)成應(yīng)呈遞進關(guān)系，既與相關(guān)理論知識緊密結(jié)合，又與機械常用件的設(shè)計息息相關(guān)；既保證學(xué)生基礎(chǔ)知識點的掌握，又拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路，鼓勵學(xué)生學(xué)會如何自己解決問題；既與行業(yè)接軌又能全面提高學(xué)生各項操作技能。同時，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過程中，不斷與多名學(xué)生交流，收集學(xué)生意見和建議，了解各個項目的難易程度及所需掌握時間等，從而達到最優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容的目的。

2.2 教學(xué)方法改革

2.2.1 項目教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在計算機軟件類課程的教學(xué)中，無論簡單或是復(fù)雜，一個項目通常包括若干個理論知識點，即若干個命令按鈕的應(yīng)用，以往的教學(xué)通常是先將知識點的應(yīng)用詳細的傳授給學(xué)生，再講解具體的項目。其中理論知識點的講解占用了大量的課時，收效卻甚微，因為僅僅知識點的講解很是枯燥、死板，很多學(xué)生無法長時間集中注意力，更無法激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，可想而知，課堂效果也差強人意！而實施項目教學(xué)后，引入具體機械零件或企業(yè)產(chǎn)品，教師直接提出問題，講解具體項目的實施操作，學(xué)生再根據(jù)教師的講解獨立完成項目操作，讓學(xué)生在實際項目中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的方法，并在此基礎(chǔ)上掌握項目中相關(guān)理論知識點的應(yīng)用，在整個過程中，教師在教室內(nèi)不斷巡視，對學(xué)生進行親手指導(dǎo)，同時將學(xué)生易出錯的地方，不易掌握的知識點進行總結(jié)歸納，這樣即可通過一個具體的項目掌握項目中所包含的所有知識點，大大提高了課堂效率！

2.2.2 引入先進科技，讓課堂充滿活力

為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，為了讓課堂效率最優(yōu)化，學(xué)院專門引入了3D掃描及3D打印設(shè)備。在課外培養(yǎng)一批又一批的學(xué)生參加全國3D掃描與逆向創(chuàng)新設(shè)計大賽、3D打印大賽等若干比賽，每年都獲得了很好的成績。

本課程雖然不包括3D掃描及3D打印相關(guān)知識，但是卻可以把歷屆學(xué)生比賽作品展示給學(xué)生，把高年級同學(xué)自己設(shè)計的新型產(chǎn)品及打印好的成品展示給學(xué)生，雖然只是一些圖片資料和一些打印成品，但是卻可以很好的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，這樣就把以往教師主講的枯燥的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)的課堂教學(xué)方式，真正地讓教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會思考，學(xué)會如何解決問題。

2.2.3 小組協(xié)作，師生互動，共同進步

以往的教學(xué)注重獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生間均是獨立的個體，整個課堂只有教師與學(xué)生間的互動，卻缺乏了學(xué)生間的互動，為加強學(xué)生間的互動，更好的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采取分組模式，讓每個組都成為一個學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)的一個環(huán)境，讓處于這個環(huán)境中的個體擁有共同的目標、共同的關(guān)系，并且相互關(guān)心。

此外，一般每個班級都有40-50名學(xué)生，學(xué)生間個體差異比較大，導(dǎo)致掌握知識點的時間不盡相同，尤其操作軟件的水平、速度參差不齊，因此如果教師只是一味的傳授相同的知識，做相同的練習(xí)是不行的，必須采取更加靈活的學(xué)習(xí)方式。分組協(xié)作就是一個很好的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績分組，每個組5-6名成員，讓每個小組內(nèi)部成員都呈梯形分布。不管教師在講授理論知識的時候，還是學(xué)生在實際操作過程中，都要充分發(fā)揮“小組協(xié)作”的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，教師可以巧妙適時地安排若干組與組之間的競賽，安排組員總結(jié)心得體會，教師再適當(dāng)進行點評與總結(jié)，提升學(xué)生的理論知識高度。這樣，每次課都可以充分發(fā)揮師生間的互動以及學(xué)生間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂效率即可大大提高，教師也能更好的掌握每個組、每個組員的情況，可以實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。

2.2.4 增加創(chuàng)新實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足多層次人才需要

當(dāng)今社會競爭激烈，新產(chǎn)品更新?lián)Q代很快，這就對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。相應(yīng)的，教師也不能僅僅滿足于基礎(chǔ)知識的傳授與應(yīng)用，要緊跟時代步伐，對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，采取一些針對性措施，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如，可以鼓勵學(xué)生運用課堂知識點或課外相關(guān)知識點自己設(shè)計一個創(chuàng)意產(chǎn)品，進行渲染，更可以在學(xué)校的3D打印機上打印出產(chǎn)品，更加可以參加某些省賽或國賽，學(xué)生有了動力，他們會不僅僅滿足于課堂時間的利用，他們更會主動在課后投入全身心的學(xué)習(xí)與思考，其間加上教師的從旁協(xié)助，學(xué)習(xí)效率必然可以得到極大的提升！

在這樣的活動中，教師也可以做到統(tǒng)籌兼顧，既可以幫助學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識點的掌握，也可以讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，拓展自己的知識點及創(chuàng)造性。

2.3 考核評估系統(tǒng)改革

目前，中國教育依然多注重學(xué)生知識量和接受知識的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣多傾向于灌輸式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不足。單一的評估方式很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，需改變單一的評估方式，采用多樣性的評估方法才能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能實現(xiàn)真正的高效課堂。

本課程是項目課程，因此根據(jù)項目課程的需要，已將單一的評估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u估，且將評估對應(yīng)到每個具體的教學(xué)項目上，具體包括三方面：一、每個教學(xué)項目的學(xué)生自評、學(xué)生互評，學(xué)生必須寫出自己與他人的優(yōu)缺點及改進方向。二、教師評價，教師應(yīng)綜合考查學(xué)生對知識的掌握情況和實踐效果，具體包括學(xué)生知識點的掌握、能力目標的達成、課堂表現(xiàn)、項目的完成情況及分析問題、解決問題的能力等多個方面。三、企業(yè)兼職教師評價，兼職教師重點評價學(xué)生的溝通協(xié)作能力，邏輯思維能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生繪圖思路的縝密性和準確性。比起以往單一的結(jié)果性評估，這三方面的綜合評估更重視過程性評估，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評估。通過評估系統(tǒng)的改革，可以有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感、增強自信心、培養(yǎng)合作精神。

2.4 教學(xué)資源的豐富與完善

本課程的教學(xué)資源不僅僅包括教材，還包括每個教學(xué)項目的教學(xué)錄像及相應(yīng)知識點的總結(jié)歸納，此外還有每個項目對應(yīng)知識點的相應(yīng)習(xí)題集。這些資源對于學(xué)生了解課程概況、課前預(yù)習(xí)、課中討論與實踐、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)有著重要的意義，它貫穿了整門課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷提高的支柱。因此，為了能給高效課堂提供充分的保障，應(yīng)根據(jù)時代需要、軟件的更新不斷改進和更新適用于本專業(yè)的、適用于學(xué)生層次的個性化的教學(xué)資源。

3 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和深化，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為當(dāng)前亟需解決的重要課題。機械產(chǎn)品CAD課程本身具有較高的實踐性，對于高職院校學(xué)生而言，普遍比較有興趣，這便對教師提出了更高的要求，教師不能僅僅滿足于基本知識點的傳授，應(yīng)緊跟時代步伐，不斷去探索、去實踐、去調(diào)研，不斷引入新知識、新科技，不斷吸引學(xué)生眼球，拓展學(xué)生知識面；應(yīng)顧及所有學(xué)生，讓所有的學(xué)生都處于高效狀態(tài)，應(yīng)充分理解和掌握課程；應(yīng)不斷更新優(yōu)化資源庫的建設(shè)，讓學(xué)生能充分利用課外時間充實自己；應(yīng)不斷改進評價機制，讓學(xué)生在有約束、有紀律的環(huán)境下更高效的學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]