淺談如何提高中小學信息技術課堂的教學效果

周倩倩

【摘 要】信息技術課堂教學，是對學生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價，主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力。其目的是建立既符合中小學生身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術和文化發(fā)展特點的基礎教育課程體系。

【關鍵詞】課堂教學；中小學信息技術；教學效果

信息技術是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和影像等進行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和，是一門知識性與技能性相結合的基礎課程。如何讓小學生在多元化的文化背景下獲取有效的信息技術知識，提高自身的信息技術素養(yǎng)是一項重要的責任，更是信息技術課的價值所在。目前信息技術課程的普及年齡越來越低，如何打造一個高效的信息技術課堂環(huán)境，需要教師從多角度著手，從實際出發(fā)。筆者結合自身的教學經(jīng)驗。探析如何打造高效的信息技術課堂。

一、提高信息技術課堂教學效果的五個方面

1.以“生”為本，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煈攺膶W生的興趣著手。教學生喜歡的內(nèi)容，從學生的興趣出發(fā)。有效的教學設計是課堂教學成功的首要條件，也是吸引學生的重要方式。教師應精心準備好教學設計。在教學設計中，我們要注意體現(xiàn)以學生為中心.從學生的興趣出發(fā)，著眼于學生的發(fā)展。信息技術教學環(huán)節(jié)的設計要根據(jù)學生的年齡和心理特點，要在“趣”字上下工夫。教學環(huán)節(jié)應該注意形式多樣、富有趣味性，讓學生在游樂和趣味中學習、放松，讓學生對信息技術課的興趣始終保持。

2.創(chuàng)設多樣的教學情境教學

是指“在教學過程中為了達到規(guī)定的教學目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容”。通過創(chuàng)設情境，憑借畫面、聲響、實物、展播或表演或描繪等手段。去展現(xiàn)“場景或氛圍”，使學生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人。如臨其境。

信息技術的內(nèi)容相對于其他學科來說顯得比較抽象，晦澀。如果一味地使用填鴨式、灌輸式的教學方式，學生容易產(chǎn)生疲倦感與挫敗感，對此應當根據(jù)所教內(nèi)容，結合生活實際，創(chuàng)設合適的教學情境，使學生感受到學習的快樂。除此之外.教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設游戲情境。信息技術教育，除了本身的教學任務外，還有一個與大教育相對應的任務，就是讓處于主科學習緊張狀態(tài)的學生得以舒緩神經(jīng)。轉(zhuǎn)移注意，放松意識。因此，信息技術教學要經(jīng)常通過游戲化學習、活動式學習等形式，讓學生從中感受到輕松學習、愉悅學習的樂趣.讓學生緊繃的神經(jīng)得以舒展，久蘊的能力得以釋放。

3.多給學生展示的空間

有效的教學應當是雙向的，老師的講授與學生的反饋。而信息技術課更加需要學生的反饋，學生通過自己動手操作能夠鞏固所學，增加自己的信心，特別是在得到老師的正面反饋之后。教師在每節(jié)課的時間安排里可以留出部分時間來展示學生的作品，并給予恰當?shù)卦u價。這是在尊重學生的創(chuàng)造力，也是在肯定和激勵學生創(chuàng)造力。筆者每節(jié)課都要求學生交作業(yè)，把當常課所做的作品交上來，不給學生過多的作業(yè)壓力。等到下一節(jié)上課時，把學生交來的作業(yè)當堂點評一部分，讓同學們一起來欣賞一下別人的作業(yè)，并要求指出值得學習的地方和有待改進的地方。筆者多以表揚為主，并且要當著全班的面表揚。

4.滿足不同層次學生的需要

人與人的個體差異是客觀存在的，而在信息技術課堂.學生的學習差異是必然存在的，如何滿足不同學生的學習需求，是提高課堂效率的重要影響因素。在信息技術課堂上有些內(nèi)容是要求所有學生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務。如學生學完指法后，優(yōu)生要求達到正確率95%，速度60以上，中等生要求達到正確率90%，速度40以上，而差生要求達到正確率80%。速度20以上。因此教師在每一節(jié)課上要明確不同學生的學習目標，為不同學生制定合適的學習任務。除此之外。在教學過程中，筆者常常采取小組合作的方式進行任務學習.讓學習程度不同的學生組成一個組，讓他們在團隊合作中感受到每一個個體具有的無可替代的作用。

三、課堂教學設計評價

依據(jù)信息技術課程指導綱要，課堂教學設計要有科學合理的教學策略及媒體整合策略，遵循學生的年齡、背景特征，符合學生認知規(guī)律，來培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識。做好了充分的課前準備工作，教師的課堂教學會輕松、靈活、高效。信息技術課堂最基本的器材是計算機和教學需用的軟件，教師的演示、學生的操作都離不開計算機和軟件，所以課前教師要為學生準備好機房內(nèi)的計算機和相關的軟件，特別是學生用于操作的計算機，應該保證能夠正常使用。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統(tǒng)領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。教師上課前對教材要有充分的準備。正確理解和把握課程內(nèi)容，要合理地利用和開發(fā)課程資源，對教材充分了解和把握，設計的教學目標和任務要符合學生的心理特征和認知水平，關注學生的個體差異。其次，設計要重點突出，難點處理得當；教學活動強調(diào)學生運用自主、探究、合作的學習方式，要在各方面都做到心中有數(shù)，教學才會有針對性。信息技術在教育教學領域的運用，將會導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法教學模式的深刻變革，在而且還將最終導致教育思想、教育觀念、教與學理論的根本變革。隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術地發(fā)展，多媒體教學的應用己成為現(xiàn)代教育技術的重要組成部分。多媒體教學的應用，代表現(xiàn)代教育技術的方向、趨勢和未來。我們利用多媒體技術進行課堂教學，根據(jù)教學要求和實際制作課件，充分發(fā)揮多媒體的圖形、動作、聲音這一高質(zhì)量清晰畫面的連貫動作，觸動學生的感知和心靈，使學生自己勤于學和練。教師的教研得到發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，并以鞏固和加深了我們信息技術的應用。給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

參考文獻：

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[2]章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術課程模式.浙江教學研究，2000.