談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

馬正飛

【摘 要】當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，本文結(jié)合小學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在積極探索、突破改進(jìn)的基礎(chǔ)上，找到實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的正確途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)與核心，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且對思維力的縱深發(fā)展起到了潛移默化的推動作用。教學(xué)的過程具有清晰的目標(biāo)，在這個(gè)過程中，老師不僅要完成教學(xué)的任務(wù)，還要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，另外，教學(xué)的過程還能體現(xiàn)出社會價(jià)值以及個(gè)體價(jià)值?，F(xiàn)就課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)表幾點(diǎn)初淺的看法：

一、提高教師整體教學(xué)水平

小學(xué)生是祖國的花朵，活潑、敏捷的性格特點(diǎn)是小學(xué)生的典型特征.因此，在小學(xué)生的培養(yǎng)過程中更應(yīng)該注重小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，任職的小學(xué)教師應(yīng)該做到以下2點(diǎn)：

1.定期接受培訓(xùn)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材

對于小學(xué)生來說，他們不懂得怎樣很好地利用自己的課堂所學(xué)，舉一反三那就更為不易，這就要求教師要不斷地提高自身素質(zhì)，定期接受教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，積累更多的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，深入挖掘?qū)W生的潛能.另外，課本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師的所有教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞課本的基礎(chǔ)概念、定理等進(jìn)行適度的延伸，教師應(yīng)熟練掌握一年級至六年級數(shù)學(xué)知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.例如，講好“兩位數(shù)的四則運(yùn)算”才能為日后“三位數(shù)的混合運(yùn)算”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).教師切記不能脫離教材，泛泛而談.

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用多樣學(xué)習(xí)方法

打好基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課本基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對課本課后習(xí)題的練習(xí)，讓小學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果.例如，有的地區(qū)與學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)知識，奧數(shù)確實(shí)能在一定程度上起到開拓智力的效果，但奧數(shù)知識相對較難，不可對學(xué)生統(tǒng)一教授，應(yīng)該具體學(xué)生具體對待.

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，不能總結(jié)出系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法.在一定程度上，教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)掌握多種學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會掌握不同水平學(xué)生的教學(xué)方法.例如，在學(xué)習(xí)“基本單位換算”時(shí)，教師就要針對學(xué)生不同的掌握程度，安排課后習(xí)題練習(xí)，對于掌握較好的學(xué)生，可以通過更多的練習(xí)進(jìn)行知識的強(qiáng)化，而對于掌握較差的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)練習(xí)上.

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生正處于天真爛漫、無拘無束的發(fā)展階段，無論是意志力、創(chuàng)造力還是自我的約束力都不太成熟，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。處在6～13歲年齡段的小學(xué)生正是各項(xiàng)認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，在此期間，小學(xué)生極易對邏輯思維能力強(qiáng)、計(jì)算難度高、排列順序復(fù)雜的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這時(shí)，只有通過建立起基礎(chǔ)的興趣模型，讓興趣教學(xué)貫穿于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始終，成為連接小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，才能通過某個(gè)有效的刺激，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新型化的教學(xué)模式下，課堂不再單純地追求教師的硬性灌輸，而更加注重學(xué)生切實(shí)參與課堂的實(shí)踐及將課堂所學(xué)與自我知識完美融合，將知識融會貫通、活學(xué)活用的能力。因此，教師在教授基本的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，可以增設(shè)多種多樣的趣味數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動。例如，當(dāng)解釋“基本圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生分成不同的小組，每組用幾根火柴棒或木條擺出基本的三角形、正方形、長方形和梯形，通過具體的模型與教學(xué)道具加強(qiáng)小學(xué)生的具象思維能力，引入現(xiàn)實(shí)的生活情境，營造師生共同參與的活躍課堂學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生都積極地思考，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

三、有效性教學(xué)要注重“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行了廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了“說話課”，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生身邊熟知的事物而設(shè)計(jì)。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

四、有效性教學(xué)要注重“學(xué)習(xí)方式的有效性”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。要高度重視探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動，發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

有效的課堂教學(xué)是我們最希望達(dá)到的目標(biāo)。我們要嚴(yán)格遵從新課標(biāo)的理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，不斷的完善課堂教學(xué)模式，提升教育效果。唯有我們不斷追求課堂教學(xué)的有效性，才可以充分提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

良好的邏輯思維能力和卓越的運(yùn)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了潛移默化的促進(jìn)作用。我們應(yīng)該努力為小學(xué)生營造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自身興趣，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。

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