中職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革探討與實踐

黃冬英

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程是中職會計專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程學(xué)習(xí)情況如何，不僅關(guān)系到學(xué)生能否了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，而且關(guān)系到《財務(wù)會計》、《成本會計》等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。筆者認為中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段已不能適應(yīng)教學(xué)的需要， 理論及實訓(xùn)技能內(nèi)容與會計工作崗位內(nèi)容沒能相銜接，教學(xué)方法和評價方法不合理。因此，教師通過從轉(zhuǎn)變觀念、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的措施，從四個方面進行改革，能實現(xiàn)較好的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；基礎(chǔ)會計課程；教學(xué)改革；探討實踐

引言

基礎(chǔ)會計是中職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)，使學(xué)生了解會計的基本概念、基礎(chǔ)知識，掌握會計核算的基本程序、基本方法以及基本技能。基礎(chǔ)會計課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強，對于中職學(xué)生來說，這是一個新的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該課程學(xué)習(xí)情況如何，不僅關(guān)系到學(xué)生能否了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，而且關(guān)系到《財務(wù)會計》、《成本會計》等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以這門課程在會計專業(yè)中占有重要的地位。

一、中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

1.教材不能適應(yīng)教學(xué)的需要

教材是教師上課的指南又是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，傳統(tǒng)的教材大部分是重理論的教材，有些雖然表明是為中職學(xué)校會計專業(yè)開發(fā)的，但內(nèi)容上仍然是重理論、輕業(yè)務(wù)、輕實操，甚至內(nèi)容陳舊、過時，沒能將理論與實訓(xùn)的技能相融合，無法滿足中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的需要。

2.理論及實訓(xùn)技能內(nèi)容與會計工作崗位內(nèi)容沒能相銜接

目前基礎(chǔ)會計使用的教材大多是按傳統(tǒng)的體系編制的，理論知識與實踐技能相脫離，從課程體系和課程內(nèi)容上都沒有體現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生接受能力。傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容在教材上，是按照章節(jié)來編排，沒有按工作要求進行設(shè)計，從“總論---科目與賬戶---復(fù)式記賬法---財務(wù)會計報告”，它割裂了會計基礎(chǔ)知識和會計技能實操，以致出現(xiàn)“在校學(xué)的許多知識用不上，而工作中要用的技術(shù)卻沒有學(xué)”的現(xiàn)象。課程內(nèi)容與工作過程結(jié)合不緊密，向?qū)W生提供的課程沒有按工作要求進行設(shè)計。

3.教學(xué)方法和評價方法不合理

教學(xué)方法和評價方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對會計基本理論和基本技能的掌握。因此，要提高基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法、評價方法，更好的為后續(xù)課程教學(xué)打好基礎(chǔ)，必須加大基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法、評價方法改革的力度。

4.經(jīng)典案例與實際工作中內(nèi)容相脫離

目前在眾多基礎(chǔ)會計教材中，出現(xiàn)的案例都不夠接近工作崗位案例，比較理論化。案例教學(xué)可以使學(xué)生在掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟案例，參與實踐互動，自己動手，主動分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。

二、中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法、手段的現(xiàn)狀

會計教育處在這樣一個經(jīng)濟不斷變革和高度信息化的社會中，而采用先進的教學(xué)方法來適應(yīng)教育信息不斷更新是一個必然的趨勢，但是目前中等職業(yè)教育在教學(xué)方法、教學(xué)手段上仍然存在問題：

1.各中職學(xué)校普遍仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

各中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)在會計教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，有時教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感，更難產(chǎn)生興趣。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生最多也只是記憶的高手，而不是具有開拓、創(chuàng)新的人才，知識和能力也得不到同步發(fā)展。

2.現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段落后

以多媒體為主信息化教學(xué)手段仍無法在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中全面展開，教師無法將教育信息化落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要原因是學(xué)校尚未裝備有高配置、高技術(shù)、高水平的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、多媒體教室，以及功能齊全的校園網(wǎng)，同時教師對信息化技術(shù)使用能力水平也比較低。所以，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)手段跟不上現(xiàn)代信息化教學(xué)的要求，與教學(xué)方法的改革相配套教學(xué)手段還沒有得到更新。教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。

3.缺乏企業(yè)仿真教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是在學(xué)校內(nèi)部進行的，知識傳授式教學(xué)缺少服務(wù)于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的載體和情境，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對中職學(xué)生不習(xí)慣或不擅長抽象思維和演繹式為主的學(xué)習(xí)方式，脫離具體職業(yè)情境的理論學(xué)習(xí)困難較大。學(xué)校的實訓(xùn)場所缺乏真實工作環(huán)境的氛圍，難于培養(yǎng)學(xué)生實際工作的技能，從而無法真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的開放式教學(xué)。

三、中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的探討

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。

1.樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點。引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考。樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)；通過與教師的交流、溝通，不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。

2.增強感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生對基礎(chǔ)會計感興趣，就要加強新生對會計專業(yè)的了解，增強對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計工作流程的感性認識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.做好專業(yè)教育。使學(xué)生認識到會計工作的重要性，認識到社會對會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德要求；明確會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃和課程之間的銜接關(guān)系。

4.增強學(xué)生對會計工作的感性認識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，參觀企業(yè)財會部門，了解單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計工作流程；通過現(xiàn)場觀摩，培養(yǎng)學(xué)生對會計工作的感性認識。通過參觀校內(nèi)會計實訓(xùn)室，熟悉會計崗位的憑證、賬簿、報表等資料以及其它會計用品。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

為實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科體系優(yōu)化及合理安排教學(xué)內(nèi)容：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）合理設(shè)置課程內(nèi)容。強調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)技能實訓(xùn)的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會計知識，使他們在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會計教材應(yīng)當(dāng)注重技能實訓(xùn)和理論相結(jié)合，增加案例和實務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容既要突出重點，又要兼顧一般

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排必須做到既突出重點，又兼顧一般。突出重點就是要把課程的幾個重點、難點、講深講透；兼顧一般，就是非重點內(nèi)容，應(yīng)予以概括介紹，點到即止。這樣安排，既可以節(jié)省教學(xué)時間，又可以提高教學(xué)效果，達到事半功倍。針對中職教育的特點，我認為《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)重點應(yīng)包括以下幾個方面：

①會計要素與會計平衡公式。會計平衡原理和經(jīng)濟業(yè)務(wù)引起會計要素雙重變化的特征，是賬戶和復(fù)式記賬的客觀基礎(chǔ)是資產(chǎn)負債表設(shè)計的依據(jù)。學(xué)生對這兩個問題掌握的好不好，將直接影響到后面各種會計方法的學(xué)習(xí)和運用。

②借貸記賬法。要從理論與實務(wù)相結(jié)合上詳細闡明其記賬符號、賬戶分類、賬戶結(jié)構(gòu)和記賬規(guī)則，以及與復(fù)式記賬法運用密切相關(guān)的會計分錄及其編寫方法等內(nèi)容。這是學(xué)生理解具體會計核算方法的前提。

③會計憑證的相關(guān)內(nèi)容。主要介紹原始憑證的種類，記賬憑證的格式、類型、填制和審核方法等，這是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

④賬簿的設(shè)置和登記。會計賬簿部分的學(xué)習(xí)重點在于訓(xùn)練學(xué)生掌握賬簿設(shè)置方法、登記方法、對賬結(jié)賬方法、錯賬更正方法。

⑤會計報表。主要讓學(xué)生知道編制報表是會計工作的一個重要環(huán)節(jié)，了解主要會計報表的種類、結(jié)構(gòu)以及會計報表的作用，同時會編制簡單的資產(chǎn)負債表、利潤表。

2.重新整合教材內(nèi)容，編制適用的教材

本著教材要服務(wù)于教學(xué)的要求，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的，按照從理論——實踐的邏輯原則，組織校內(nèi)“雙師型”教師結(jié)合會計崗位內(nèi)容的需求開發(fā)校本教材，編制的教材應(yīng)遵循“重實際操作技能、輕理論”的原則，將會計業(yè)務(wù)按模塊入手，將會計憑證、會計賬簿、會計報表的教學(xué)內(nèi)容完全融入到會計訓(xùn)練項目的業(yè)務(wù)操作中去，即將平時的單項實訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。學(xué)生從實際操作過程中認識憑證、賬簿、報表的種類，學(xué)會填制憑證、登記賬簿、編制報表的方法。

（三）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革及措施

為實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，應(yīng)該加大力度改進教學(xué)方法和手段及采取有效的措施進行改革。

1.充分利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段

良好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段，能促進學(xué)生樂于和易于接受教師講授的內(nèi)容，極大地提高教學(xué)效果。目前，我校正在利用現(xiàn)代信息的教學(xué)手段，運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)對《基礎(chǔ)會計》課程進行教學(xué)。

（1）引進或組織教師自行制作教學(xué)課件，對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)，將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實驗指導(dǎo)和參考文獻等教學(xué)資源在網(wǎng)上運行，以便學(xué)生查閱。使用信息化的教學(xué)手段，不但是教學(xué)手段的極大改進，使之更加生動形象，而且也有利于充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)室里或自己的手機直接使用各種財務(wù)軟件，這為學(xué)生今后走上工作崗位技能打下良好的基礎(chǔ)。

2.推行案例教學(xué)

（1）運用案例教學(xué)，能提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力?；A(chǔ)會計是一門最需要用案例來闡釋原理的課程，尤其是對于會計一般原則的理解和運用，可采用案例教學(xué)方法進行。

（2）在上課時，老師在講解完有關(guān)的知識以后，結(jié)合課本的理論知識，先給學(xué)生相關(guān)的案例，然后再組織學(xué)生進行小組討論。

（3）通過對案例的討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，通過自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.采用情景教學(xué)方法，感知企業(yè)實務(wù)的工作環(huán)境

實訓(xùn)技能是學(xué)生掌握技能、形成實踐能力的主渠道、主陣地。在項目訓(xùn)練中，項目的資料都是來源于企業(yè)，并采用真實的原始憑證，為學(xué)生營造一個仿真的工作環(huán)境，能感知實務(wù)工作和理論知識的差距，學(xué)生從“模擬設(shè)立賬戶——填制原始憑證——編制記賬憑證——登記賬簿——編制報表”的順序來了解整個會計工作流程。在進行基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)時：

（1）首先，要引導(dǎo)學(xué)生認識企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠直觀地認知：“開業(yè)”、“注冊資本”、“法人代表”等和會計學(xué)習(xí)相關(guān)的概念。

（2）其次，在講解“會計憑證”這一部分內(nèi)容時可以要求學(xué)生保留生活中得到的如車票、購物發(fā)票、銀行的票據(jù)等各種原始憑證，教師可以借閱公司的會計資料帶領(lǐng)學(xué)生認知憑證、賬簿、報表，教務(wù)部門可以印制仿真的發(fā)票、支票等實習(xí)資料，讓學(xué)生親眼看一看、親手摸一摸、親自填一填，同學(xué)們之間互相分組審核，從學(xué)中教，教中學(xué)，從而直觀、感性地啟發(fā)學(xué)生的“會計意識”。

（3）情景教學(xué)法的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和積極性，并可利用情感等非智力因素來促進學(xué)生會計基本能力和技能的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）基礎(chǔ)會計課程考核及評價

1.課程的成績評定方式

該課程的成績評定主要采取理論考試與實訓(xùn)操作相結(jié)合，理論部分和實訓(xùn)操作分值各占50%。

2.理論及實訓(xùn)操作考核方式

基礎(chǔ)會計課程理論部分占該課程的50%，期末成績以閉卷筆試結(jié)合平時成績的方式來進行，期末閉卷筆試成績占60%，平時成績占40%。平時成績的主要依據(jù)是：出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言。期末試卷主要以單項選擇題、多項選擇題、實務(wù)操作題型為主。實訓(xùn)操作部分分值各占50%。實訓(xùn)操作考核方式按實訓(xùn)內(nèi)容進行操作，學(xué)生總分按以下比例加權(quán)計算：填制憑證35%+登記賬簿30%+錯賬更正5%+科目匯總表10%+ +報表20%。

四、中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的實踐

根據(jù)培養(yǎng)技能型人才是中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐性教學(xué)是中職會計教育的重要特征。本校在2015年已將《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相配套，形成完整的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

（1）在內(nèi)容上，實踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括：會識別原始憑證、能填制和審核記賬憑證、會設(shè)置與登記賬簿和編制會計報表等。

（2）在實訓(xùn)操作項目上，實訓(xùn)操作內(nèi)容包括：建賬（20個明細科目）、制證（填制原始憑證10種、填制收、付、轉(zhuǎn)憑證各10筆）、科目匯總表、登賬（日記賬、明細賬、總賬）各報表（兩張）。實訓(xùn)評分標(biāo)準(zhǔn)：實訓(xùn)操作項目100分，每錯、漏一處扣5分；操作考核時間為150-180分鐘。

（3）在方法上，《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)的方法采取了實訓(xùn)技能實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的教學(xué)方式。本校以2015級會計專業(yè)為教學(xué)對象，已將實踐與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。比如在講會計憑證、賬簿時，把學(xué)生帶到會計模擬實驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學(xué)生親自動手填制原始憑證，編制記賬憑證、登記賬簿。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、中職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革后的成效

1.經(jīng)過教學(xué)改革后，學(xué)生能有效的將理論知識和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來進行自主的學(xué)習(xí)。同時通過情境的教學(xué)，按項目內(nèi)容進行實訓(xùn)的操作，學(xué)生能從感性認識到會計知識適用性的提升。2015級會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以明顯的表現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)各種憑證的填制、審核、簽章，練習(xí)各種明細賬、日記賬、總賬的登記，以及各種報表的填制時，學(xué)習(xí)主動性、積極性明顯比改革前提高。

2.由于學(xué)生能在真實的情境實踐訓(xùn)練中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也掌握了基本理論內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，2015級會計專業(yè)學(xué)生在2015—2016學(xué)年度參加會計從業(yè)資格證通過率明顯有所提高，通過率從20%增加到40%。

3.通過改革后，能將會計專業(yè)理論知識與會計實訓(xùn)技能有機結(jié)合起來，學(xué)生所接受的不再是空洞的理論，彌補了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，很好的掌握了實際手工實訓(xùn)技能能力。所以，在2015—2016學(xué)年度，2015級會計專業(yè)學(xué)生在參加南寧市學(xué)生會計專業(yè)比賽時榮獲二等獎、三等獎的好名次。

4.實現(xiàn)了會計理論與實踐的有機融合。通過基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革， 由易到難的重構(gòu)，將會計理論合理地嵌入到不同任務(wù)中完成，使學(xué)生為完成任務(wù)主動探究相關(guān)會計理論與方法。讓學(xué)生能真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

綜上所述，中職《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程在專業(yè)課程體系中占有重要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極研究新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，能實現(xiàn)較好的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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