如何引領(lǐng)家長減少幼兒教育小學(xué)化傾向

張麗紅

摘 要：現(xiàn)階段，很多家長存在一些教育誤區(qū)：重知識的掌握，輕學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的短期效果，輕幼兒的可持續(xù)發(fā)展；忽視幼兒的傾聽能力、表達能力、社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、注意力、運動能力等方面的培養(yǎng)。這導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向問題的出現(xiàn)。幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家長的教育能力，促進幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；家長

當(dāng)今社會家長對于幼兒教育越來越重視，這一現(xiàn)象也引發(fā)了人們的思考，那就是“幼兒園教育小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)。一些幼兒園在一味地追求利益、迎合家長而違反幼兒發(fā)展規(guī)律實施的幼兒教育過程中，使用拔苗助長的做法，這無疑是在扼殺幼兒本該享受的快樂童年。如大班家長要求幼兒園大班教漢語拼音、書寫漢字、計算等知識。更有甚者，一些私立幼兒園中班就開始學(xué)拼音，大班時就已經(jīng)學(xué)完小學(xué)一年級的課程。一些家長認為，如果孩子不提前學(xué)，上小學(xué)就會跟不上，將來就考不上重點，上不了好大學(xué)，就會影響孩子的一生。殊不知，盲目地學(xué)習(xí)小學(xué)課程，不僅加重了幼兒的負擔(dān)，還會降低幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣，造成他們智力停頓或延緩。上述問題已經(jīng)引起了國家的重視，近幾年國家陸續(xù)出臺了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，其中《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件都明確指出“幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，利用科學(xué)的方式開展幼兒教育”，“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，單純追求知識技能的做法是短視而有害的”。因此，幼兒園也擔(dān)負著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責(zé)任。

一、提升教師教育素養(yǎng)，用自身教育行為影響和引領(lǐng)家長

幼兒園要端正教師的教育理念，堅持遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，開展科學(xué)的一日保教工作。教師要深入了解《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，抓住幼兒的敏感期，用專業(yè)的理念和教育行為引領(lǐng)家長。如教師利用家長開放日的機會，請家長走進幼兒園，制訂“家長開放一覽表”，按時間順序，將每個展示的內(nèi)容及關(guān)注要點向家長詳細說明，使家長更好地感受到幼兒獨特的學(xué)習(xí)特點，讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)。

二、利用環(huán)境潛移默化地影響家長

良好的教育環(huán)境不僅能有效地促進幼兒能力的發(fā)展，還能在潤物細無聲中影響家長。第一，教師應(yīng)將正確的教育理念展示給家長，如行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運，告訴家長知識的學(xué)習(xí)不是孩子成長的唯一要素。第二，班內(nèi)的主題內(nèi)容展示，不僅能夠拓展幼兒的知識面，還能讓家長了解幼兒園教育的廣度、幼兒的參與度和學(xué)習(xí)特點等。教師利用圖片與文字結(jié)合的方式，引領(lǐng)家長樹立正確的教育思想。

三、家、園、校三位一體，為幼兒適應(yīng)小學(xué)做好準備

第一，幼兒園應(yīng)定期召開家長會，邀請幼教專家來園講課，引領(lǐng)家長了解大班幼兒的年齡特點，建議家長與幼兒園攜手，根據(jù)幼兒年齡特點開展科學(xué)教育。讓家長了解現(xiàn)階段的教育誤區(qū)，如重知識的掌握，輕學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的短期效果，輕幼兒的可持續(xù)發(fā)展；忽視幼兒各種能力的養(yǎng)成。

第二，加強幼兒園與小學(xué)的密切合作，是做好幼小銜接工作的重要內(nèi)容。把經(jīng)驗豐富的小學(xué)教師請到幼兒園，組織大班家長和幼兒園教師，三方共同研討入學(xué)前要培養(yǎng)幼兒具備哪些能力，學(xué)習(xí)哪些知識對幼兒入學(xué)有所幫助。研討家長要如何選擇幼兒園，幼兒園要采取哪些有效措施，使“幼小銜接”能夠更順暢。

第三，幼兒園與小學(xué)做好溝通，組織大班幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)的環(huán)境，體驗小學(xué)課堂，觀摩升旗、課間操，參觀校園、特色教室等，激發(fā)幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的向往，為入小學(xué)做好思想準備。制訂完善的幼小銜接活動計劃，并提前公布給家長，如作息制度的調(diào)整、畢業(yè)典禮的召開以及需要具備的上學(xué)必需品。開展整理書包大賽等活動，提高幼兒的任務(wù)意識。讓家長認識到入學(xué)不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備，為幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

我們希望通過我們的努力，與家長達成教育共識：給孩子一定的發(fā)展空間，不要只看眼前的效果，將眼光放遠一些。幼兒教育是一個漫長的過程，家長要保持心態(tài)，尊重孩子，將孩子培養(yǎng)成快樂的、成功的人！