《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》教學(xué)現(xiàn)狀及反思

王家平+李魯華+劉建國(guó)+張偉+王江麗+帕尼古麗

摘要：本文介紹了農(nóng)科類高校進(jìn)行《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，闡釋了《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》教學(xué)中授課內(nèi)容的改變，總結(jié)出講授《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵措施，最后通過對(duì)《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》教學(xué)的調(diào)查與分析，提出了更好地開展該課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》；教學(xué)現(xiàn)狀；反思

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0237-02

高等教育作為我國(guó)最高層次的教育階段，在提高國(guó)家科技實(shí)力，增加國(guó)家教育地位、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力以及培養(yǎng)國(guó)際化人才等方面作用越來越顯著?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”）正式提出，不僅為新疆迎來了一次新的發(fā)展機(jī)遇，而且也為新疆高等學(xué)校發(fā)展帶來了新的契機(jī)和動(dòng)力[1]。“一帶一路”始于貿(mào)易，而物質(zhì)的交流必將伴隨著文化的交流，必將加速教育和科技的交流[2]。

《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》是石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，主要介紹《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，國(guó)內(nèi)外不同類型《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》的原理、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、技術(shù)及其規(guī)?；瘧?yīng)用，以及《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用。

一、《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

科技發(fā)展為現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)注入了新的動(dòng)力，農(nóng)業(yè)生態(tài)工程技術(shù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境可持續(xù)提供了保障，因此《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》是一門與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合緊密的課程，是一個(gè)新興的富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。隨著全國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化規(guī)劃（2016—2010）實(shí)施，《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》將在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、深化農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革、農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、區(qū)域農(nóng)業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展中發(fā)揮愈來愈重要的作用。這就要求教師不僅要把握好教學(xué)的深度和廣度，還要了解國(guó)內(nèi)外的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程最新動(dòng)態(tài)及其應(yīng)用。這樣，教材中案例的取舍就要仔細(xì)斟酌，能否代表當(dāng)前我國(guó)和國(guó)際上農(nóng)業(yè)的最新進(jìn)展。由于教材落后于學(xué)科前沿發(fā)展以及內(nèi)容和信息的滯后性，如果課程講授中既不能追求最新版的教材，又沒能結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展，學(xué)生不愿意聽課，教學(xué)效果不好[3]。在教學(xué)中要增多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流會(huì)、實(shí)例分析等來彌補(bǔ)教材的不足，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富的海洋中多走走、多看看。更不能一版教材、老講義多年不變，學(xué)生所學(xué)知識(shí)落后于時(shí)代步伐，不知道當(dāng)今農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的具體應(yīng)用。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

為了保證教學(xué)內(nèi)容具有區(qū)域性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出以下幾點(diǎn)建議。

1.理論密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，具體技術(shù)在新疆可推廣實(shí)施的優(yōu)劣勢(shì)。例如講解到沼氣技術(shù)，在我們石河子畜牧場(chǎng)附近為什么很少見到沼氣發(fā)酵設(shè)備，而是看到了有機(jī)肥料加工廠？讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后具體解釋。首先，沼氣發(fā)酵屬于生物發(fā)酵，與溫度關(guān)系密切，石河子冬季溫度低，不利于微生物發(fā)酵；其次，溫室大棚近幾年在新疆兵團(tuán)發(fā)展迅速，有機(jī)肥料市場(chǎng)需求緊缺。

2.授課內(nèi)容跟上農(nóng)業(yè)時(shí)代發(fā)展。備課、授課過程中對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)前沿新資料收集，新技術(shù)的研發(fā)及應(yīng)用，使學(xué)生及時(shí)了解本學(xué)科發(fā)展前沿，開闊創(chuàng)新思路，增加對(duì)本學(xué)科的興趣和自豪感。

3.重點(diǎn)講解干旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術(shù)。作為國(guó)家西部地區(qū)培養(yǎng)人才高校，在教學(xué)內(nèi)容安排上，必須有所側(cè)重。例如西北防護(hù)林工程技術(shù)、全膜雙壟溝播技術(shù)、鹽堿地治理關(guān)鍵技術(shù)等我國(guó)西部干旱區(qū)重要的農(nóng)業(yè)生態(tài)過程技術(shù)應(yīng)用與示范。

4.采用多媒體輔助教學(xué)。根據(jù)課時(shí)需要，我們?cè)谧孕兄谱骰脽羝幕A(chǔ)上又制作了多媒體課件，使文字教材成為有形教材，同時(shí)通過自己考察和網(wǎng)絡(luò)資源，剪輯、制作一些與課程緊密相關(guān)的微視頻給學(xué)生觀看，增加他們對(duì)知識(shí)的直觀感受，不再感到理論知識(shí)的遙遠(yuǎn)和空洞。

5.基于實(shí)際案例的辯證式學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。結(jié)合一個(gè)本地實(shí)際案例，讓學(xué)生辨析它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)有沒有更好的替代方式，對(duì)缺點(diǎn)提出修改意見，并寫出詳細(xì)的規(guī)劃方案，方案完備后可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系企業(yè)并給予建議，讓學(xué)生參與到實(shí)際工作中去。

三、教學(xué)方法改革

伴隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，主要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段有以下幾種。

1.完善課程教材。《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》已為推動(dòng)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)提供了重要的科學(xué)基礎(chǔ)。盡管目前已出版了十多部關(guān)于《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》的專著與教材，對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起了積極作用，但也存在一些教材內(nèi)容淺顯、陳舊的問題：《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》屬于農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)交叉學(xué)科，學(xué)科交叉性強(qiáng)，造成課程體系難以把握；現(xiàn)行教材跟不上技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)度。因此，從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和研究型人才的角度出發(fā)，進(jìn)行《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》教學(xué)內(nèi)容改革，建立適應(yīng)國(guó)際化、現(xiàn)代化需要的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)，使其具有科學(xué)性、系統(tǒng)完整性、實(shí)用性、易學(xué)性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，并以創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，完善其教學(xué)內(nèi)容體系，使其具有內(nèi)容完備、知識(shí)前沿的全新課程。

2.引進(jìn)優(yōu)秀師資與加強(qiáng)本校教師培訓(xùn)相結(jié)合。由于學(xué)校位置偏遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來面臨著優(yōu)秀教師引進(jìn)困難的窘境，導(dǎo)致高校發(fā)展遲滯、優(yōu)秀生源缺失。提高教師待遇，吸引外部教師資源，并使本校教師在交流中有所提高。結(jié)合數(shù)字化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)途徑，引進(jìn)混合教學(xué)模式，提高教學(xué)能力。利用可以使用的資源，加強(qiáng)一線教師去內(nèi)地和國(guó)外先進(jìn)企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生講授課程積累最真實(shí)的素材。教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息，獲取大量的有關(guān)《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》研究應(yīng)用性素材（如研究模式、案例等），提升現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的直觀生動(dòng)性、主動(dòng)參與性、模擬實(shí)際性，這是提高課程課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)該學(xué)科創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)新型農(nóng)林復(fù)合人才的主要途徑。

3.科研成果促進(jìn)教學(xué)?！掇r(nóng)業(yè)生態(tài)工程》是一門綜合性、前沿性很強(qiáng)的學(xué)科。作為講授農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)理論及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的課程，它具有生態(tài)學(xué)理論抽象性、邏輯性、數(shù)理性等特點(diǎn)，在授課時(shí)，不僅要講深、講透各個(gè)原理的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，還要緊跟學(xué)科發(fā)展水平，理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力[4，5]。例如新疆規(guī)模化種植的溫室大棚黃沙栽培技術(shù)，介紹其理論基礎(chǔ)和在新疆推廣的優(yōu)勢(shì)等，讓學(xué)生感受到本門課程的重要性和實(shí)用性。縱觀農(nóng)業(yè)演變歷程，立足新疆區(qū)域發(fā)展，查找農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境緊密結(jié)合的科研課題，將最新研究成果及時(shí)反饋給學(xué)生，并引導(dǎo)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，集思廣益，因材施教，增強(qiáng)授課效果，突出“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)運(yùn)行模式。科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化不僅能促進(jìn)《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的不斷創(chuàng)新，而且還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。因此，教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)成效有了保障，本學(xué)科也得以持續(xù)發(fā)展。

總之，在響應(yīng)國(guó)家“產(chǎn)學(xué)研”一體化的號(hào)召下，針對(duì)當(dāng)前《農(nóng)業(yè)生態(tài)工程》課程存在的問題，結(jié)合學(xué)校資源和教師的能力，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)理論教學(xué)運(yùn)作模式，將較好地解決培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才，深化教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用生態(tài)工程的觀念和手段分析、處理農(nóng)業(yè)生態(tài)問題的初步能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜虎.“一帶一路”戰(zhàn)略中新疆區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）.

[2]李艷航，劉緯鵬，蘇向宇.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（15）.

[3]張偉，李魯華，張旺峰，帕尼古麗，劉建國(guó)，王江麗.《綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2000，（4）.

[4]蔣桂英，李魯華，羅宏海，樊華.《作物栽培學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2012，（7）.

[5]潘旭東，張鳳華，龐瑋，王開勇，楊樂.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究[J].系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）.