關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類《設(shè)計(jì)圖學(xué)》教學(xué)方法的探討

吳清

摘要：本文闡述了《設(shè)計(jì)圖學(xué)》對于設(shè)計(jì)師的重要性，從人的認(rèn)知規(guī)律探討《設(shè)計(jì)圖學(xué)》的教學(xué)方法，并依據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和《設(shè)計(jì)圖學(xué)》本身的特點(diǎn)，尋求適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法。討論在教學(xué)中選擇合適的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的空間想象力，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。改革該課程的考核方法，在多年的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合本專業(yè)的《設(shè)計(jì)圖學(xué)》的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)圖學(xué)；空間想象力；系統(tǒng)思維

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0175-03

《設(shè)計(jì)圖學(xué)》是一門研究圖形繪制和表達(dá)的一門課程，主要研究空間的幾何形體表達(dá)，圖解空間幾何問題的基本投影理論和方法。為用機(jī)械圖樣表達(dá)空間幾何形體提供理論和基本圖示方法。同時(shí)也對結(jié)構(gòu)造型語言與方法進(jìn)行研究，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。簡言之，設(shè)計(jì)圖學(xué)是研究用二維的圖形來描繪空間立體的形態(tài)的方法的學(xué)科。設(shè)計(jì)圖學(xué)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生，這門課可以與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)表現(xiàn)技法銜接起來，為今后的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)圖學(xué)對于設(shè)計(jì)師來說是一個(gè)表達(dá)思想和創(chuàng)意的工具。毋庸置疑設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)過程既包括理性思維，也包括感性思維。從創(chuàng)意到形態(tài)的產(chǎn)生是一個(gè)思維逐步轉(zhuǎn)化的過程。設(shè)計(jì)師的思考由一個(gè)方案發(fā)展到另一個(gè)方案。需要經(jīng)過反復(fù)的分析、比較優(yōu)選，從而產(chǎn)生大量的設(shè)計(jì)方案。所有的思考結(jié)果必須通過草圖表現(xiàn)出來。在所有設(shè)計(jì)開發(fā)中，設(shè)計(jì)圖紙介入了所有設(shè)計(jì)階段。只是每個(gè)階段的表現(xiàn)不同。只有設(shè)計(jì)圖紙，才能把設(shè)計(jì)創(chuàng)意直觀的表現(xiàn)出來。供生產(chǎn)、研究、制造、銷售等環(huán)節(jié)參考使用。所以，設(shè)計(jì)圖學(xué)是設(shè)計(jì)的基石，是所有設(shè)計(jì)師與他人進(jìn)行思想交流和溝通的橋梁。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段，設(shè)計(jì)草圖能夠激發(fā)設(shè)計(jì)師的想象力，并完善設(shè)計(jì)方案。《設(shè)計(jì)圖學(xué)》課程的意義是創(chuàng)造性的融合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面的圖學(xué)基礎(chǔ)與技能，使不同背景入學(xué)的學(xué)生能較快的系統(tǒng)掌握設(shè)計(jì)理念和表達(dá)方法，以適應(yīng)獨(dú)具特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間的想象力。激發(fā)學(xué)生的造型創(chuàng)新思維。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)圖學(xué)》這這門課程的過程中往往有畏難情緒。與理工類的學(xué)生相比，藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力不夠強(qiáng)，對于課程中的投影、三視圖等概念難以接受，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們常常會(huì)感覺很困惑。針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中摸索適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法很有必要。畫法幾何具有系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、空間平面聯(lián)系緊密，實(shí)踐要求高的特點(diǎn)。很明顯，傳統(tǒng)的理工類的教學(xué)方法不適合藝術(shù)類的學(xué)生。要想取得較好的教學(xué)效果，必須要摸索出符合該課程和藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法。近幾年，根據(jù)《設(shè)計(jì)圖學(xué)》的課程特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì)對教學(xué)方法做了一些探索，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法。

一、根據(jù)大腦神經(jīng)的特點(diǎn)，科學(xué)組織課堂教學(xué)

在幾十年前，科學(xué)家就發(fā)現(xiàn)，大腦存在兩種不同的神經(jīng)網(wǎng)路——相對聚集的“專注模式”（focused mode）和比較松散的“發(fā)散模式”（diffuse mode）。日常生活中，大腦會(huì)在這兩種模式之間來回切換，不會(huì)同時(shí)運(yùn)用兩種模式。當(dāng)你聚精會(huì)神時(shí)，專注模式啟動(dòng)，神經(jīng)信號會(huì)串聯(lián)大腦的相關(guān)區(qū)域，用理性分析解決問題。同樣，專注模式下，思維會(huì)傾向于走慣常的路徑，而且范圍有限。“發(fā)散模式”正好相反。這種模式下，大腦會(huì)有寬闊的視野，思維能跑得更遠(yuǎn)。思緒神游中，大腦的不同區(qū)塊被連結(jié)，之前專注模式下進(jìn)行的思考得以進(jìn)入全新路徑，于是，洞見涌現(xiàn)，頓悟發(fā)生，人們終于在百思不得其解后靈光乍現(xiàn)。據(jù)此，奧克蘭大學(xué)的工程學(xué)教授歐克莉給出了學(xué)習(xí)的核心道理——松緊交替，主動(dòng)切換兩種模式，歐克莉說，“如果一直專注，很容易卡住，這種狀態(tài)停得越久，卡得愈厲害。這時(shí)候，應(yīng)該放松，切換模式，讓大腦找找新路，創(chuàng)意、答案就會(huì)涌現(xiàn)。”歐克莉建議，學(xué)習(xí)新知識、解決新問題時(shí)，不要一頭扎進(jìn)專注模式里，那樣很可能浪費(fèi)大量時(shí)間，在小范圍里一直兜圈、碰壁。應(yīng)該先啟動(dòng)發(fā)散模式，綜觀全局，讓思緒跳躍到正確的路上，再專注地走下去。同樣，如果事情推進(jìn)不下去了，就停下來，干點(diǎn)別的，大腦不會(huì)偷懶，會(huì)一直處理剛才的問題，過一會(huì)再回頭看剛才的瓶頸，就會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)疏通了很多。根據(jù)腦神經(jīng)的特點(diǎn)，科學(xué)地安排課堂教學(xué)，讓學(xué)生專注模式和發(fā)散模式相互切換，先利用PPT講解概念和定義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專注模式。然后和同學(xué)們一起進(jìn)行討論，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，輔導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)的方法讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握設(shè)計(jì)圖學(xué)中的概念和定義。課堂中的專注模式和發(fā)散模式的分類，見表1。

二、選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

藝術(shù)類的學(xué)生偏重形象思維，對形態(tài)比較感興趣，在課程之初，就將一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們思考如何用圖形將設(shè)計(jì)作品的形態(tài)表達(dá)出來。同時(shí)也讓學(xué)生們體會(huì)到設(shè)計(jì)圖學(xué)在設(shè)計(jì)中的重要性。要將一個(gè)復(fù)雜的產(chǎn)品形態(tài)正確、清楚地表達(dá)出來，必須要掌握設(shè)計(jì)圖學(xué)的基本的繪圖方法。首先要理解投影的概念。用直觀的方法幫助學(xué)生建立空間的投影概念。

從物體的形態(tài)入手，拿出一些典型的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生觀察產(chǎn)品的空間立體形態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思考如何用二維的圖形將三維的立體形態(tài)表達(dá)出來。為了學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)圖學(xué)中的基本概念?？梢詫⒁粋€(gè)空間形體放在投影儀前面，讓同學(xué)們看該產(chǎn)品在屏幕上的投影。特別要強(qiáng)調(diào)正投影的概念。分清楚正視圖、左視圖和俯視圖。讓同學(xué)理解三視圖與空間三維的物體形態(tài)之間的關(guān)系。從直觀的感受理解物體的三視圖，由于是正視圖，在三視圖中的特點(diǎn)是“長對正，寬相等，高平齊”。

讓學(xué)生理解正是用投影的方法，可以將三維的物體的形態(tài)，用該物體的正視圖、左視圖和俯視圖三個(gè)投影來描述。實(shí)現(xiàn)了用二維的圖形，表達(dá)三維物體空間的形態(tài)。只有將三個(gè)視圖組成的整體，才能正確、完整地描述物體的立體形態(tài)。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地講解，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的思維方法

針對這門課系統(tǒng)性強(qiáng)，概念較多的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，一定要密切注意學(xué)生的理解程度，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況。幫助學(xué)生建立空間形體的概念。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，碰到問題及時(shí)解答。在教學(xué)過程中，對學(xué)生給予一對一的輔導(dǎo)，耐心解答同學(xué)的問題，手把手地教他們怎么繪出圖形。利用直觀的模型讓同學(xué)們更好地理解軸測圖與空間形態(tài)之間的關(guān)系?！对O(shè)計(jì)圖學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容比較多，不僅有制圖的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，而且還有三視圖、軸測圖，從點(diǎn)的投影，線的投影，再講解面的投影。從三視圖到軸測圖，讓學(xué)生從簡單逐漸理解復(fù)雜的圖形。把復(fù)雜的物體形態(tài)看成簡單的形體的疊加或切割形成的。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維方法，在觀察產(chǎn)品的三視圖時(shí)，一定要將三個(gè)視圖聯(lián)系起來看，這樣才能根據(jù)三視圖準(zhǔn)確地想象出物體的三維形態(tài)。一個(gè)或兩個(gè)視圖不能準(zhǔn)確地表達(dá)出空間物體的形態(tài)。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)了展開圖的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)文具盒，讓學(xué)生思考文具盒的功能和造型，設(shè)計(jì)出自己喜愛的文具盒。希望通過動(dòng)手做一個(gè)文具盒，掌握展開圖的制作方法。首先選擇做文具盒的材料，接著自行畫出文具盒的展開圖，設(shè)計(jì)文具盒的尺寸，然后裁剪做成盒子，最后做好盒子的裝飾設(shè)計(jì)。通過文具盒的制作，同學(xué)們不僅掌握了展開圖的繪制方法，也了解了包裝盒的制作程序，還學(xué)到了包裝盒的裝飾技巧。最終，同學(xué)們設(shè)計(jì)出了各種造型獨(dú)特裝飾新穎的文具盒。大家將制作的文具盒拍成照片，并一起評判每個(gè)文具盒的優(yōu)劣。如圖2中展示了同學(xué)們設(shè)計(jì)制作的文具盒。

在學(xué)習(xí)了前面幾章后，訓(xùn)練學(xué)生畫出物體的三視圖，然后根據(jù)三視圖畫出物體的軸測圖，學(xué)會(huì)三視圖和軸測圖的轉(zhuǎn)換，不僅能更直觀地表現(xiàn)物體的形態(tài)，而且為物體的加工制造提供依據(jù)。為今后的設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，鍛煉了實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。

五、了解《設(shè)計(jì)圖學(xué)》的發(fā)展動(dòng)向，介紹Auto CAD繪圖軟件的應(yīng)用

設(shè)計(jì)圖學(xué)本身在不斷發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)用的范圍越來越廣泛，不僅應(yīng)用在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，而且在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中也離不開設(shè)計(jì)圖學(xué)。這門課發(fā)展的主要特點(diǎn)是數(shù)字化。近年來，陸續(xù)出現(xiàn)了很多繪圖軟件比如Auto CAD、pro-E、Rhino等，因此將《設(shè)計(jì)圖學(xué)》課程的所有授課內(nèi)容均與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)緊密結(jié)合在一起很有必要，各種繪圖軟件的功能不斷強(qiáng)化和完善?，F(xiàn)代的設(shè)計(jì)師可以運(yùn)用繪圖軟件來繪制圖形，在掌握了畫法幾何的基本概念和定義后，可以介紹Auto CAD繪圖軟件，同學(xué)們可以運(yùn)用Auto CAD軟件來繪制三視圖和軸測圖，與傳統(tǒng)的繪圖方法相比，應(yīng)用軟件繪制圖形，具有快速、準(zhǔn)確、易于修改，更可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品的形體的優(yōu)點(diǎn)。目前，各種繪圖軟件層出不窮，其中Auto CAD是比較實(shí)用的繪圖軟件，學(xué)習(xí)掌握了Auto CAD繪圖軟件，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，其他的軟件可以觸類旁通地學(xué)會(huì)。

六、改革《設(shè)計(jì)圖學(xué)》課程的考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)圖學(xué)這門課程傳統(tǒng)的考核方法就是用試卷考試，僅憑一張?jiān)嚲聿荒苋婵己藢W(xué)生的成績，容易導(dǎo)致學(xué)生們采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，除了考試，更重要的讓學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)圖學(xué)的知識表達(dá)設(shè)計(jì)思想，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將該課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的討論，最后這門課的考核除了試卷考試，還包括設(shè)計(jì)制作包裝盒、繪制產(chǎn)品的三視圖，其中考試成績占60%，包裝盒成績占20%，產(chǎn)品三視圖成績占20%。這樣的考核方法更全面地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅要掌握設(shè)計(jì)圖學(xué)的基本理論和知識，還要在設(shè)計(jì)過程中靈活運(yùn)用知識，必須發(fā)揮創(chuàng)造力才能完成包裝盒的設(shè)計(jì)制作，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不僅要新穎、美觀，更要能準(zhǔn)確地繪制出產(chǎn)品的三視圖。

總之，《設(shè)計(jì)圖學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教育方法一直進(jìn)行多層次、可持續(xù)性的改革，逐步研究出一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖積極能動(dòng)性、提高對各種制圖的綜合運(yùn)用能力的教學(xué)方法。經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，初步探索出符合本專業(yè)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)圖學(xué)的教學(xué)方法，該教學(xué)方法根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，鍛煉學(xué)生系統(tǒng)思維的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。牢固掌握設(shè)計(jì)圖學(xué)的知識，為他們今后的設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)緊密結(jié)合起來，介紹繪圖軟件Auto CAD，讓學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中能運(yùn)用各種繪圖軟件更好地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

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Abstract：Firstly，the the importance of industrial design for designers has been dealt with in this article. In order to seek for teaching method which suits for art students，design were discussed from the cognitive law of teaching method，and based on the characteristics of the arts students，and the characteristics of the design of learning itself. Secondly，how to choose the right breakthrough point in teaching has been discussed. Thirdly，to fully mobilize students' learning enthusiasm，effectively improve the students' space imagination，training the students' ability of systems thinking，to cultivate students' innovative thinking. It is necessary to reform of the course assessment method.At last，on the basis of many years of teaching practice，a new teaching method comply with the professional design of has been summed up.

Key words：industrial design；space imagination；systems thinking