小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的科學(xué)性研究

常春霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)，是以說(shuō)話(huà)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以寫(xiě)話(huà)為主，教師在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)腦開(kāi)拓思維，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出完整通順的句子，另一方面還可以樹(shù)立學(xué)生的信心，使學(xué)生敢于在課堂上提問(wèn)，主題鮮明、內(nèi)容豐富，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，可為以后的寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；寫(xiě)作能力；觀察力

不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師都要平等對(duì)待，真正做到不偏不倚，有耐心地幫助每個(gè)學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地戰(zhàn)勝困難，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼感和壓迫感，給學(xué)生以自信心，培養(yǎng)表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)的信心

老師要重新審視自己、調(diào)整自己，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的闡述者和領(lǐng)導(dǎo)者。老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)反應(yīng)慢、理解能力較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要改變教學(xué)方案，不要打擊他們學(xué)習(xí)的自尊心，要給予學(xué)生鼓勵(lì)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還能為學(xué)生全方面的能力奠定良好基礎(chǔ)。

由于語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的培養(yǎng)中，老師一定要改變并且指出新的教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這種靈活多樣的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了質(zhì)和量的飛躍。

學(xué)生學(xué)習(xí)文化、獲取知識(shí)的主陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的好壞與否，直接或間接地影響著老師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，課堂提問(wèn)有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。課堂提問(wèn)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)能夠從中得到感悟并應(yīng)用于實(shí)踐中。這就需要發(fā)揮課堂提問(wèn)的科學(xué)性研究，課堂提問(wèn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、課堂提問(wèn)可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)對(duì)于句子的要求只要寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物就行，沒(méi)有太多的要求，慢慢地隨著學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的積累，思維力和想象力得到提升，要求學(xué)生不僅把句子寫(xiě)完整，更要求學(xué)生寫(xiě)出人物的神態(tài)、面部表情、人物特征等。為了讓學(xué)生在寫(xiě)作上越來(lái)越自信，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的喜悅，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)好奇與樂(lè)趣，可以在教室開(kāi)展作文展，把班里比較好的作文貼到墻上，到最后學(xué)期結(jié)束時(shí)把那些作文收集成冊(cè)，讓他們覺(jué)得自己是最棒的，燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之火。

課后作業(yè)也是至關(guān)重要的。其中開(kāi)放性的作業(yè)就是有創(chuàng)造力的一種作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題看得更簡(jiǎn)約化，更透徹化，做出的答案更具多樣性。老師要尊重每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。要開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生在縱向與橫向上得到一個(gè)好的發(fā)展。

學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，老師要讓學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案是綜合性的，不是現(xiàn)成的，這就要求學(xué)生必須查找相關(guān)的材料。引導(dǎo)學(xué)生思考：“不可不學(xué)！”這樣的教學(xué)模式也能讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)生不喜歡墨守成規(guī)的教學(xué)模式，開(kāi)放性的作業(yè)可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有痛惡感和壓抑感，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多樣性的，老師要注重培養(yǎng)和提倡學(xué)生，用自己的體驗(yàn)去探究知識(shí)、獲取知識(shí)。

三、設(shè)置懸疑性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)

對(duì)于課堂提問(wèn)的研究性，老師也做出了一些新要求，最重要的是要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。興趣是獲取一切知識(shí)的根本，也是提升一個(gè)人能力的前提，所以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是很重要的。

要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就要從培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生善于思考，善于動(dòng)腦主動(dòng)提出問(wèn)題。

只有讓學(xué)生敢于大膽地在課堂中提出疑問(wèn)，才能讓其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。老師在講解課文的過(guò)程中，可以在不同的環(huán)節(jié)抓住問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出相關(guān)性的問(wèn)題，給學(xué)生營(yíng)造不懂就問(wèn)、不會(huì)就學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，變得善于思考和探究了，敢于提問(wèn)了，還有了創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，課堂效果也更有效。

我國(guó)自21世紀(jì)以來(lái)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，離不開(kāi)教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐。提問(wèn)性教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)感到最頭疼的事。課堂提問(wèn)可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、想象能力、表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)的要求就是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要提出明確的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，培養(yǎng)學(xué)生各方面潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳