行業(yè)特色型高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究

毛防華

【摘要】采用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)P大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了分析研究，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感總體處于中等水平，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知最高，專(zhuān)業(yè)持續(xù)次之，專(zhuān)業(yè)情感最低；性別、專(zhuān)業(yè)志愿、文理科、學(xué)校重視程度、課程設(shè)置、自身學(xué)習(xí)興趣和能力、師資力量、就業(yè)前景影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感；專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感以及各維度與學(xué)習(xí)成績(jī)顯著正相關(guān)。通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感可以解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異量的13%，解釋力處于中等偏上水平。最后從學(xué)校重視程度、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與特色建設(shè)、關(guān)注特殊群體學(xué)生以及大學(xué)生自身四個(gè)方面提出了提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的建議。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；專(zhuān)業(yè)認(rèn)知；專(zhuān)業(yè)情感；專(zhuān)業(yè)持續(xù)；行業(yè)特色型高校

關(guān)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，國(guó)內(nèi)外均有研究，但國(guó)外更多關(guān)注職業(yè)認(rèn)同。Henning認(rèn)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是個(gè)體對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的專(zhuān)業(yè)在主觀上的一種感受，是個(gè)體與該專(zhuān)業(yè)內(nèi)心保持一致和平衡的程度。具體來(lái)說(shuō)，是個(gè)體認(rèn)可、接受、喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)職業(yè)的一種積極狀態(tài)，愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為學(xué)習(xí)和探究所學(xué)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇職業(yè)，并愿意將專(zhuān)業(yè)或相關(guān)職業(yè)作為個(gè)人終身發(fā)展的目標(biāo)等一系列認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)或行為。李志采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)6所高校的1085名大學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度總體水平中等，許興苗等人用同樣的研究方法計(jì)算出大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感總體偏低，用李克特5級(jí)量表測(cè)出專(zhuān)業(yè)態(tài)度情感、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意感、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)均值均在2.5上下。影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的因素主要有學(xué)校層次、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別和專(zhuān)業(yè)選擇意愿、就業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度等。

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量及招生人數(shù)也水漲船高。在全國(guó)1145所普通本科高校中，有994所高校設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，比率近87%。在這些高校中專(zhuān)業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校主要有四類(lèi)：一是傳統(tǒng)的外語(yǔ)類(lèi)院校，二是一些設(shè)有外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知名高校，三是綜合性大學(xué)，四是一些特色院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。本文的研究對(duì)象就屬于第四類(lèi)。

行業(yè)特色型高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多是結(jié)合學(xué)校自身特色開(kāi)設(shè)的復(fù)合專(zhuān)業(yè)，因既不具備外語(yǔ)類(lèi)院校的實(shí)力，又沒(méi)有知名高校的知名度，若無(wú)法突出其專(zhuān)業(yè)特色，身處其中的學(xué)生難免不認(rèn)同。筆者在某行業(yè)特色型P大學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)員期間深切感受到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)很大一部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和歸屬感較低，面對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)無(wú)奈、糾結(jié)和痛苦感。因?qū)?zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或者申請(qǐng)退學(xué)重新參加高考的新生屢見(jiàn)不鮮。已有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的不認(rèn)同或不滿(mǎn)意會(huì)顯著預(yù)測(cè)他們更換專(zhuān)業(yè)的頻率，并造成他們未來(lái)職業(yè)選擇的障礙。因此，進(jìn)行此項(xiàng)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

鑒于此，筆者選取行業(yè)特色型大學(xué)P為研究個(gè)案，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同狀況，分析影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的因素，探索專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，以尋找提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量之道。

一、研究方法

1、調(diào)查對(duì)象

本研究的樣本均來(lái)自P大學(xué)，該大學(xué)是以藥學(xué)為特色的行業(yè)特色型高校。2015年12月在P大學(xué)大四學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷104份，回收91份，回收率87.5%，有效問(wèn)卷91份，高考志愿缺失值為2。樣本分布如表1所示。

2、研究工具

本文《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問(wèn)卷》參照王頂明、陳霞等人設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，進(jìn)行微調(diào)，將專(zhuān)業(yè)認(rèn)同劃分為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)持續(xù)三個(gè)子維度。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知主要指學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解程度，專(zhuān)業(yè)情感主要指學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度，專(zhuān)業(yè)持續(xù)是指學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事相關(guān)行業(yè)的意愿及意愿強(qiáng)度。

《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問(wèn)卷》由學(xué)生基本信息、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感量表、開(kāi)放性問(wèn)題三部分組成，其中專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感量表是主體，由3個(gè)維度15道題目組成，每個(gè)維度均5道題，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，每一問(wèn)題五個(gè)選項(xiàng)自“完全不符合”至“完全符合”依次賦值為“1”、“2”、“3”、“4”、“5”分。

數(shù)據(jù)處理運(yùn)用Excel2003、SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性檢驗(yàn)和回歸分析。

二、研究結(jié)果與分析

1、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況

為了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的整體狀況，將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)持續(xù)三個(gè)維度得分加總?cè)缓笄缶怠谋?可以看出，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同均值為3.409，略高于臨界值3，調(diào)查對(duì)象對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感總體來(lái)說(shuō)處于中等水平，這與李志等人的研究是一致的。三個(gè)維度相比較而言，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知得分最高，專(zhuān)業(yè)持續(xù)次之，專(zhuān)業(yè)情感最低。這可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生迫于無(wú)奈被調(diào)劑到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非理想、興趣所在，無(wú)法給他們帶來(lái)樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，經(jīng)過(guò)三年多時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)依然沒(méi)有建立起專(zhuān)業(yè)情感。

2、影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的因素

通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感并不強(qiáng)，那么是哪些因素影響了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感呢？已有研究表明，影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的因素可以歸納為兩類(lèi)：主觀因素和客觀因素，亦或稱(chēng)為內(nèi)在因素（人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素）和外在因素。主觀因素有學(xué)校層次、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、年級(jí)、性別等，客觀因素有就業(yè)前景、社會(huì)認(rèn)可度、專(zhuān)業(yè)教育等。后文采用定量的差異檢驗(yàn)與學(xué)生主觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法分別分析兩類(lèi)因素對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響。

考慮到本研究針對(duì)的是P大學(xué)中的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，P大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生時(shí)文理兼收，文理科學(xué)生具有不同的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式；調(diào)劑學(xué)生居多，這些學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想極其不穩(wěn)定；筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)女生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成績(jī)整體好于男生。因此，本文試圖驗(yàn)證性別、專(zhuān)業(yè)志愿、文理科是否會(huì)影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。再者，生源來(lái)自城鄉(xiāng)各地，城市和農(nóng)村教學(xué)條件和教育質(zhì)量，尤其是英語(yǔ)教學(xué)條件和質(zhì)量差異較大，這導(dǎo)致了學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的參差不齊，而且城市和農(nóng)村的學(xué)生在性格、人際交往、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面也有差異。因此，生源地是否會(huì)影響到專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感也是本文要研究的內(nèi)容。綜上，主觀因素涵蓋了性別、專(zhuān)業(yè)志愿、文理科、生源地。

（1）性別。利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法比較男生和女生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，如表3顯示，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)持續(xù)以及總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同均存在顯著差異，男生均在3.0以下，且均是男生低于女生。

（2）生源地。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，來(lái)自城市和農(nóng)村的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)持續(xù)以及總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同沒(méi)有顯著差異（p值均大于0.05）。

（3）專(zhuān)業(yè)志愿。對(duì)于第一志愿填報(bào)P大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和調(diào)劑過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感還是各維度均存在顯著差異，第一志愿學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感要顯著高于調(diào)劑生，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感總體及各維度均值分差在0.5左右。各維度相比較，專(zhuān)業(yè)情感均值兩類(lèi)學(xué)生差距最大，為0.69。

（4）文理科。由于高考所屬科類(lèi)涉及兩個(gè)以上群體（其他指的是文體特長(zhǎng)生，由于涉及人數(shù)少，這里不作研究），利用ANOVA方法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)文科和理科學(xué)生總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)持續(xù)均存在顯著差異，都是文科學(xué)生顯著高于理科學(xué)生，除專(zhuān)業(yè)認(rèn)知外，總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)持續(xù)均值差距都在0.5以上。

為尋找哪些客觀因素影響了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，筆者在調(diào)查問(wèn)卷最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“你覺(jué)得哪些因素影響了你在P大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感”，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和主觀體驗(yàn)進(jìn)行列舉。結(jié)果顯示，學(xué)生回答比較集中的影響因素按照集中程度大小排列依次為：學(xué)校重視程度、課程設(shè)置、自身學(xué)習(xí)興趣和能力、師資力量、就業(yè)前景，比例依次為34.29%、27.14%、14.29%、12.86%、5.71%?？梢?jiàn)，影響P大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的客觀因素有學(xué)校重視程度、課程設(shè)置、師資力量、就業(yè)前景。

3、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

將總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)持續(xù)均值作為自變量，學(xué)生前三年必修課平均學(xué)分績(jī)作為因變量，分析專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)（如表4），總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和各維度與學(xué)習(xí)成績(jī)均存在顯著正相關(guān)，總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)系數(shù)為0.374，各認(rèn)同維度與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)程度按照從高到低排列依次為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)持續(xù)，相關(guān)系數(shù)分別為0.383、0.364、0.319。

下面再進(jìn)行回歸分析。首先建立以專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感為自變量，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐蜃兞康囊辉貧w模型。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，F(xiàn)值表明回歸方程的線(xiàn)性關(guān)系顯著，調(diào)整后的R?為效應(yīng)量（R?=0.130），代表專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的解釋力，即專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感可以解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異量的13%。這再次驗(yàn)證了上文相關(guān)分析中發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)的結(jié)論。依據(jù)Cohen經(jīng)驗(yàn)法則，R?值之小、中、大的效應(yīng)量分別是0.01、0.09和0.25，可知，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的解釋力處于中等偏上水平。

三、結(jié)論

基于以上研究，得出以下三方面結(jié)論：

第一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感總體來(lái)說(shuō)處于中等水平，三個(gè)維度相比較，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知均值最高，專(zhuān)業(yè)持續(xù)次之，專(zhuān)業(yè)情感最低。

第二，影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的因素包括內(nèi)在因素和外在因素，采用定量的差異檢驗(yàn)與學(xué)生主觀性評(píng)價(jià)方法研究得出影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在因素有：性別、專(zhuān)業(yè)志愿、文理科，生源地對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感沒(méi)有影響，外在因素主要有：學(xué)校重視程度、課程設(shè)置、師資力量、就業(yè)前景，其中學(xué)校重視程度和課程設(shè)置學(xué)生反映比例最高。

第三，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感以及各維度與學(xué)習(xí)成績(jī)顯著正相關(guān)，各維度相關(guān)性大小依次為：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)持續(xù)。通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感可以解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異量的13%，解釋力處于中等偏上水平。

四、提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的建議

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)及將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，研究結(jié)果表明，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感僅處于中等水平，尚有很大提升空間?；谝陨涎芯浚b于內(nèi)外因素對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的影響，提出以下提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的建議。

1、學(xué)校層面要重視邊緣學(xué)科專(zhuān)業(yè)

行業(yè)特色型高校由于具有顯著的行業(yè)辦學(xué)特色和突出學(xué)科群，其特色專(zhuān)業(yè)在本行內(nèi)名列前茅，而非本校主干專(zhuān)業(yè)由于招生人數(shù)少、師資力量相對(duì)薄弱，往往處于邊緣地位，就讀邊緣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難免心生“不被重視”感。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)校歸屬感會(huì)不斷下降。為防止出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不均衡而導(dǎo)致的“馬太效應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)將本校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和邊緣專(zhuān)業(yè)同等重視，不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)理念中，更應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)關(guān)心關(guān)注非主干學(xué)院和非主干專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，合理配置學(xué)校師資、設(shè)備、圖書(shū)等各種教育教學(xué)資源，保證邊緣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能享受到學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科群帶來(lái)的學(xué)習(xí)資源，讓這些學(xué)生融入到學(xué)校特色中，促進(jìn)受教育公平。

2、完善課程設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)

近年來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)大幅度增加，各高校簡(jiǎn)單復(fù)制，在很大程度上導(dǎo)致了該專(zhuān)業(yè)的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，所培養(yǎng)人才缺乏特色。P大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)名義上為醫(yī)藥方向，但較傳統(tǒng)英語(yǔ)在課程設(shè)置上也只是增加了幾門(mén)藥學(xué)課程而已，顯得“藥味”不足，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和藥學(xué)完美融合。

為避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上下功夫，辦出“特色”。探索本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)融合的實(shí)現(xiàn)形式，利用本校資源將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦成體現(xiàn)學(xué)校特色的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。關(guān)注本行業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，適時(shí)調(diào)整招生數(shù)量和課程結(jié)構(gòu)，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求相契合。高等教育大眾化背景下學(xué)生成才需求多元化，大學(xué)應(yīng)為學(xué)生滿(mǎn)足興趣、發(fā)揮所長(zhǎng)創(chuàng)造便利條件，例如，通過(guò)靈活的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度和選課制度使學(xué)生找到自己的興趣所在，幫助其學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。

3、關(guān)注特殊群體學(xué)生，注重專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

上述研究表明，男生、調(diào)劑生、理科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較低，學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)與教育時(shí)要考慮到這部分群體的差異性和特殊性，秉持“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想，分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)這部分特殊群體學(xué)生傾注更多心力。

4、大學(xué)生自身要提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

部分學(xué)生因調(diào)劑到不喜歡的專(zhuān)業(yè)感到迷茫、彷徨、不知所措，甚至自暴自棄，這種消極、悲觀心態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)業(yè)和今后發(fā)展。興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感都是可以慢慢培養(yǎng)的，大學(xué)生應(yīng)提高自我調(diào)適能力，以積極的心態(tài)和行動(dòng)應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑帶來(lái)的不適應(yīng)。比如，多跟任課老師溝通交流，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和動(dòng)態(tài)，做到知己知彼；向同專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋求專(zhuān)業(yè)困惑的解決辦法；多參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣等等。

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