探索高職土建施工類專業(yè)高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式

劉劍勇

摘 要：近十年來，高職教育在教學改革與建設中取得了一定成果，尤其是師資隊伍的建設，對高職的快速發(fā)展起著關鍵性作用，但目前職業(yè)院校教師隊伍力量相對比較薄弱，在教學過程中還存在師資力量不足之處，約束了職業(yè)教育的發(fā)展速度。因此需要進一步加大高層次“雙師型”的教師培養(yǎng)，探索出更適合現代職業(yè)教育的教師培養(yǎng)模式。文章結合中高職土建施工類專業(yè)的改革與建設，探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

關鍵詞：職業(yè)教育；土建施工類；“雙師型”；培養(yǎng)模式

近些年來，現代職業(yè)教育發(fā)展迅速，其中師資隊伍的業(yè)務水平起著關鍵性作用。因此，應當加快師資隊伍的建設來不斷提高職業(yè)教育的教學水平，而這就需要進一步加強高層次“雙師型”的教師培養(yǎng)。湖南省某職業(yè)院校擁有“省級土建施工類專業(yè)課教師專業(yè)技能教學水平認證培訓基地”和“中央財政支持的建筑工程技術國家級生產性實訓基地”，本文以此探索了適合現代職業(yè)教育的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

一、確定師資的培養(yǎng)目標

面向現代職業(yè)教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具有良好思想道德和創(chuàng)新精神，具備扎實的專業(yè)理論知識，優(yōu)良的教師素質和開闊的國際視野，擅長發(fā)現并解決建筑產業(yè)的關鍵技術，提高專業(yè)技能競爭力，引領土建施工類專業(yè)理論和實踐一體化教學的高層次“雙師型”教師。

二、建立“三位一體”的協同培養(yǎng)機制

針對高層次“雙師型”教師培養(yǎng)項目，建立“高校、行業(yè)（企業(yè)）與政府”三位一體的協同合作委員會，促進校企深度合作，整合雙方資源，優(yōu)勢互補，相互支持，共同參與專業(yè)教育教學、專業(yè)建設，共同進行專業(yè)應用技術研發(fā)，實現 “人才共育、過程管理、風險共擔、利益共享”的目標。

1.以“協同合作委員會”為平臺建立了“三位一體”的合作體制

由湖南省建筑行業(yè)專家、建筑行業(yè)職業(yè)技能培訓與鑒定指導中心專家、土建施工類專業(yè)帶頭人和骨干教師等組成協同合作委員會，形成“高校理事會宏觀引領方向、協同合作委員會協調運作項目、專業(yè)教師團隊具體執(zhí)行項目”的合作體制。定期召開教師培養(yǎng)工作委員會會議，研究職業(yè)教育特點和建筑產業(yè)對人才的需求情況，參照職業(yè)教育教師整體水平制訂培養(yǎng)方案，進行培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標的調整，確保教師培養(yǎng)符合職業(yè)教育發(fā)展的調整。

2. 建立合作共贏長效機制

職業(yè)院校和行業(yè)（企業(yè)）建立“權責明晰、優(yōu)勢互補、合作共贏”的長效機制?！半p師型”教師培訓基地優(yōu)化整合教師教育資源，促進教師培養(yǎng)、研究和服務一體化，積極利用培訓基地優(yōu)質資源，促進教師專業(yè)發(fā)展。為了發(fā)揮協同合作委員會職能和功能，根據職業(yè)院校教師培養(yǎng)需要，逐步建設培養(yǎng)規(guī)劃建設組、 培訓基地建設組、組織教學團隊組、教師培養(yǎng)評價組等，建立穩(wěn)定可靠的長期合作網絡，促進校企深度合作。

三、高層次“雙師型”教師培養(yǎng)實施模式

1.改革培訓學員報名方式，針對性選拔培訓學員

在職業(yè)院校教師培養(yǎng)報名中，采用院校推薦與培訓基地資格審核相結合的原則，審核環(huán)節(jié)主要考察學員的專業(yè)特長、職業(yè)教育理念和創(chuàng)新潛質，以及運用基礎知識和基本技能解決問題的能力，選拔對職業(yè)教育有貢獻的優(yōu)秀學員。

2.實施導師制，探索個性化教學的模式

參與高層次“雙師型”培養(yǎng)的學員，雙向選擇一位培訓基地教師和行業(yè)（企業(yè)）高級工程師為導師，每一位導師至多選擇兩位學員。導師指導學員開展職業(yè)教育研究和專業(yè)技術學習。實現學員教研教改和專業(yè)知識水平的提升。

3.改革教學組織方式，突出因材施教

導師根據學員職業(yè)教育研究和專業(yè)知識結構特點，結合學員的特長和潛質，在保證教師培養(yǎng)中集體學習的基礎上，導師可以為學員制訂相應的培訓課程學習計劃和課題研究計劃。

4.改革教學方法，積極探索“課堂工地化”的教學方式

導師和學員之間積極交流，不斷探索教學方法的改革。優(yōu)秀學員可以在培訓基地的課堂上課，同導師一起完成一門課程的教學任務。另外，通過企業(yè)導師的引導學習，不斷豐富專業(yè)水平，提高專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進職業(yè)院校教師專業(yè)知識水平的提高 。

5.依托培訓基地和行業(yè)（企業(yè)）的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)學員的自主實踐能力

導師對學員盡可能地提供專業(yè)學習和課題研究的資源，支持學員開展研究工作。積極開發(fā)現實和虛擬教學技術，應用推廣“課程、實踐和網絡結合的學習平臺”，形成創(chuàng)新型、智慧型教育的特色。為學員制訂自主學習措施，協助學員建立一門優(yōu)質課程網絡資源。

6.支持學員積極參與專業(yè)教育交流與合作，開闊學員的國際視野

支持和鼓勵學員參加專業(yè)教學交流和專業(yè)知識學習培訓，每年參加專業(yè)建設研討會不少于2次，開闊教師的國際視野，提升教師參與職業(yè)教育研究的交流合作能力。

7.培養(yǎng)教師教育技術信息化能力

積極組織教師參加國家（省級）優(yōu)質資源共享課程、（慕課）MOOC的建設，完善教師個人空間建設，推動教師在專業(yè)建設和改革工作中提高教育技術信息化的能力。

四、師資隊伍建設措施

學院提出重點建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，遴選一批教學經驗豐富、有創(chuàng)新意識的專業(yè)教學骨干教師作為專業(yè)帶頭人為教學團隊的健康發(fā)展營造具有競爭性的政策環(huán)境。

1.建設高層次“雙師型”教師人才培養(yǎng)團隊

對于教學團隊學院實行高校、（企業(yè)）雙方管理體制， 形成分工明確、有機協調的管理模式。教學團隊制訂明確的建設內容和發(fā)展目標，團隊負責人將任務分解落實到團隊成員，學院對團隊的建設進行跟蹤檢查和監(jiān)督，保證教學團隊運行管理順暢，如期完成建設任務，實現規(guī)劃發(fā)展目標。

2.提供有力的人才引進機制和培養(yǎng)計劃

通過選派優(yōu)秀教師到國內外高校進修、出國進修學習等手段，提高師資隊伍的教學水平。在崗位聘任、教學名師遴選方面，向教學團隊成員傾斜，培育更多團隊成員成為學術帶頭人、教學骨干和科研骨干，不斷促進團隊師資水平整體提高。

3.搭建發(fā)展平臺

創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和有利的政策空間對團隊極為重要。學院為教學團隊提供充足的教學條件和繼續(xù)教育學習深造的機會，使團隊教師以飽滿的熱情和充足的精力全身心地投入專業(yè)教學的改革和建設中，為學院培育更多高質量的高層次“雙師型”教師人才。

4.制定團隊可持續(xù)發(fā)展的制度

通過不斷的積累和探索，根據學院教師培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，制訂青年教師培養(yǎng)、課程建設、教材建設、實踐基地建設等一系列開放、動態(tài)的規(guī)章制度，不斷吸收教學改革的新思想、新方法。通過目標激勵和過程監(jiān)控等措施，強化團隊帶頭人的責任感，充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，形成團隊的凝聚力和向心力。培訓教師團隊在學院教師評教機制的基礎上，建立團隊內部成員和自我評價相結合的制度，為教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制。

通過實施土建施工類專業(yè)高層次“雙師型”教師培訓項目，培訓基地培養(yǎng)出國家級教學名師和省級教學名師。依托“學院省級示范工程”，重點建設共享共用的示范性建筑工程實踐教學基地，要不斷完善專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，建設具有培養(yǎng)職業(yè)院校高層次“雙師型”教師的優(yōu)秀師資培訓基地。

參考文獻：

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術學院）