慕課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用與探究

郭振校+吳雅娟+雷云杉+劉曉波

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“慕課”給高職教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文介紹了慕課的含義和特點(diǎn)，“慕課”在高職教育教學(xué)中應(yīng)“線上線下”多元化應(yīng)用以及高職院?？赏ㄟ^慕課建設(shè)實(shí)用性課程體系并搭建自己的平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】慕課 高職教育 應(yīng)用

近年來，一種新的教育形式-大規(guī)模開放在線課程，即慕課正在引導(dǎo)著一場(chǎng)教育領(lǐng)域的大革命。慕課一出現(xiàn)即被認(rèn)為是教育界最大的革新和未來發(fā)展的趨勢(shì)。我國教育部已提出要以信息化推動(dòng)教育改革， 慕課給高職教育教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1慕課概述

1.1 慕課 的含義 所謂 MOOCs，是Massive Open Online Course英文字母的縮寫，中文譯為慕課，M 代表Massive （大規(guī)模），第二個(gè)字母O代表Open（開放），以興趣為導(dǎo)向，第三個(gè)O代表Olin e （在線），即把傳統(tǒng)的線下教育轉(zhuǎn)移到線上。第四個(gè)字母 C 即代表Course課程與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比，慕課是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性和互動(dòng)性的課程。

1.2慕課的特點(diǎn) ①碎片化教學(xué)。與過去的遠(yuǎn)程教育和公開課只是簡(jiǎn)單的把老師上課的內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上去不一樣，慕課是將一門課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課都由10到15分鐘的短視頻組成。②個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的掌握情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和難易程度。慕課每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)有相應(yīng)的測(cè)試題出現(xiàn)，像游戲過關(guān)一樣，學(xué)生必須答對(duì)才能進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。③多元化評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的期中、期末考試不同，慕課可以通過軟件實(shí)現(xiàn)課堂測(cè)驗(yàn)的評(píng)分，學(xué)生之間討論的互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)。

2.慕課的自身優(yōu)勢(shì)

2.1形式靈活的慕課。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式比較，慕課不需要有固定的授課場(chǎng)所，沒有準(zhǔn)入門檻，這就決定了慕課的課程動(dòng)輒上萬人，且不論年齡、國家、性別、地域，只需有一個(gè)郵箱進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)即可。這突破了傳統(tǒng)教育的“圍墻”，使教育呈現(xiàn)規(guī)?；㈤_放性的根本特點(diǎn)。

2.2選擇自由，范圍廣。因?yàn)椴灰杂麨槟康模栽谀秸n的平臺(tái)上，有世界一流的大學(xué)課程、也有全國頂尖的教課資源、甚至包括一些培訓(xùn)組織，都會(huì)發(fā)布一些教課資源。慕課的一大特點(diǎn)就是免費(fèi)。學(xué)生注冊(cè)成功之后，便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椴皇芙疱X的限制，所以學(xué)生可以自由選擇，根據(jù)自己的情況，自由選擇。并且因?yàn)樽陨碣Y源的廣泛，學(xué)生選擇的范圍也隨之加寬。突破了常規(guī)學(xué)校的學(xué)齡限制，學(xué)生更輕松的接觸到更加優(yōu)質(zhì)的課程資源。

2.3具有較強(qiáng)的實(shí)用性。慕課的課程資源導(dǎo)向由學(xué)生的情況決定，學(xué)生對(duì)慕課平臺(tái)的資源做評(píng)估。根據(jù)這些實(shí)際情況，平臺(tái)會(huì)做實(shí)時(shí)的調(diào)整。這樣，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且由學(xué)生自發(fā)自愿學(xué)習(xí)的結(jié)結(jié)果，最后進(jìn)行的考核，作用也體現(xiàn)的更加高效。

3慕課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用

慕課主要依靠于網(wǎng)絡(luò)資源，并且是免費(fèi)分享的平臺(tái)，沒有具體的人數(shù)限制，在理想情況下甚至可以達(dá)到絕對(duì)的規(guī)?；?。因?yàn)橹苯咏佑|學(xué)生的反饋，教學(xué)資源也更加優(yōu)質(zhì)實(shí)用。那么，我們?cè)鯓永眠@樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，推廣于高職教育中，提高教學(xué)質(zhì)量，有以下幾點(diǎn)建議：

3.1形成區(qū)域化高職慕課聯(lián)盟。慕課的制作需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，還需要有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻拍攝、剪輯、合成等技術(shù)和人才的支持，而高職院校很難單獨(dú)具備這些條件，這就需要同一地區(qū)的高職院校，整合資源，形成聯(lián)盟組織，共同進(jìn)行慕課的開發(fā)與運(yùn)行。同一地區(qū)的高職院?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇本院校最擅長(zhǎng)的課程進(jìn)行慕課制作；也可以由多名不同院校的高職教師共同制作某一門課程的慕課，共享到區(qū)域化慕課平臺(tái)，聯(lián)盟內(nèi)各高職院校的學(xué)生注冊(cè)即可學(xué)習(xí)，完成學(xué)分，即可獲得本門課慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)證。

3.2多元化教學(xué)模式綜合應(yīng)用?！澳秸n”主要是通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者通過在線學(xué)習(xí)這種模式，便可以掌握和調(diào)整時(shí)間，隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)，也可反復(fù)學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣，便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職教育應(yīng)該將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂 、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，采用項(xiàng)目教學(xué)法等方法錄制慕課，學(xué)生通過課下線上慕課學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，與老師在線上進(jìn)行探討答疑，課上線下由老師進(jìn)行知識(shí)的鞏固和實(shí)操的訓(xùn)練，此時(shí)的課上不再局限于教室，實(shí)驗(yàn)室、操作間、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)都是 線下 進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的選擇，學(xué)生在線上的疑問，在線下就會(huì)得到更好的解答，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，提高教學(xué)效果，提高高職學(xué)生的職業(yè)技能。

3.3多層次考核評(píng)價(jià)慕課。這一新興的教學(xué)方法給高職教育在考核評(píng)價(jià)方式上也帶來了更多的選擇。學(xué)?？梢越Y(jié)合 線上線下 成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。線上學(xué)生可以通過慕課學(xué)習(xí)完成測(cè)驗(yàn)，得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，學(xué)生與教師可以收到彼此所需的相關(guān)信息。每門課程都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)、考試等。考生評(píng)價(jià)相對(duì)靈活，有同組同學(xué)之間的評(píng)分、異組同學(xué)打分和教師評(píng)價(jià)等多種形式。

3.4建設(shè)實(shí)用性課程體系。高職教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性專業(yè)人才。基于這一目標(biāo)，在利用慕課形式的前提下，還應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作： ①前期調(diào)研 課程的實(shí)用性，由社會(huì)導(dǎo)向決定。因此，在設(shè)置課程體系時(shí)，需要將專業(yè)課程和企業(yè)需求相結(jié)合。分析課程之間的聯(lián)系，根據(jù)培養(yǎng)人才的具體目標(biāo)。②構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源模型 既然每一專業(yè)課程資源之間存在內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)資源分享時(shí)，就需要建立課程之間的邏輯分析點(diǎn)。梳理課程內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容和授課目的，提供全面的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，清晰的表明學(xué)習(xí)效果。③實(shí)際運(yùn)用慕課慕課的一般時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制在五分鐘到十五分鐘之間。這就要求老師需要將一個(gè)整體課程劃分為小類型的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)完課程的考核，教師也可以根據(jù)考核的結(jié)果，了解教學(xué)質(zhì)量的高低。

4.加入“慕課”聯(lián)盟，搭建學(xué)校自己的慕課共享平臺(tái)

借力“慕課”這一東風(fēng)，學(xué)校應(yīng)搭建起自己的“慕課”平臺(tái)，可以向國內(nèi)乃至世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)，加入三大慕課教育機(jī)構(gòu)中，提供雙語精品課程。加入“慕課”聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)本校與其他知名醫(yī)學(xué)高校的課程共享與開發(fā)，這些都將是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展變革的一種出路。

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