初中英語寫作有效性探索

安少靜

摘 要：要想提高初中學(xué)生的英語寫作能力，廣大初中英語教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)初中英語寫作加以重視，在日常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作知識(shí)的滲透。具體做法：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念；有針對(duì)性指導(dǎo)寫作；鼓勵(lì)學(xué)生多背多記；鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)等等。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作 有效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0185-02

初中階段的英語教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力相對(duì)比較薄弱，因此，很多初中學(xué)生出現(xiàn)懼怕英語寫作的心理。要想提高初中學(xué)生的英語寫作能力，廣大初中英語教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)初中英語寫作加以重視，在日常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作知識(shí)的滲透。

1 當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

對(duì)于初中生的英語寫作來說，無非是將日常學(xué)習(xí)中所學(xué)到的詞組與短語相融合，組成簡(jiǎn)單的句子，并用之將自己想要表達(dá)的意思寫出來。但通過多年的英語教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生寫作水平普遍不高的原因是：學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這個(gè)問題直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，不能用合適的詞語、短語將自己想要表達(dá)的內(nèi)容描述出來。大多時(shí)候，學(xué)生寫出來的作品，語言與內(nèi)容不一致，語法與時(shí)態(tài)不一致，這些寫作中出現(xiàn)的問題，大多是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固所造成的。

1.2 學(xué)生缺乏英語寫作中所需的素材

我們都知道，英語寫作與語文寫作是差不多的，都是根據(jù)題目的要求，通過相關(guān)的素材將作者的思想表達(dá)出來，但由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中忽略了積累與英語寫作內(nèi)容相關(guān)的素材，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，因缺乏素材而造成英語寫作內(nèi)容空泛，枯燥無味，沒有生動(dòng)、形象的事例來表達(dá)自己的思想。

1.3 部分初中英語教師對(duì)英語寫作練習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)下，很多英語教師對(duì)英語寫作練習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)中認(rèn)為，初中英語的學(xué)習(xí)就是為以后的中考做鋪墊的，所以很多初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往將教學(xué)的主要內(nèi)容放到中考中去，針對(duì)中考要考的題型和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而英語寫作部分，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不是很高，且英語寫作教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，所以，很多初中英語教師往往將英語寫作練習(xí)忽略掉，從而影響了學(xué)生的寫作水平。

1.4 對(duì)英語寫作的反饋與評(píng)價(jià)不夠

對(duì)于傳統(tǒng)的英語寫作反饋與評(píng)價(jià)來說，教師往往是用分?jǐn)?shù)來決定的，而對(duì)于學(xué)生為什么會(huì)得這些分?jǐn)?shù)，教師表達(dá)得也不是很清楚，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的寫作反饋理解不明確，而這種寫作評(píng)價(jià)不僅僅浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平也無益。

1.5 教學(xué)方法較為單一，教學(xué)效果不明顯

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師主要的教學(xué)方法就是讓學(xué)生根據(jù)不同的范文進(jìn)行大量的練習(xí)，有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，還選擇讓學(xué)生套用英語寫作模板來完成英語寫作，這種英語寫作教學(xué)方法過于單一，并且由于英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)聽、說、讀、寫相結(jié)合的過程，只進(jìn)行寫作的練習(xí)是完全不夠的，所以單一的教學(xué)方法，其教學(xué)效果并不明顯。

由于傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，英語寫作教學(xué)存在著以上問題，針對(duì)這些問題，筆者提出以下提高初中英語寫作教學(xué)有效性的措施與方法。

2 如何提高初中英語寫作教學(xué)的有效性

2.1 英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于初中階段的英語考試寫作所占的比例比較小，因此，為了提高學(xué)生的得分率，往往根據(jù)試卷的分?jǐn)?shù)比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生的整體得分?jǐn)?shù)得到了提升，但是，學(xué)生的英語寫作能力卻沒有得到提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。英語寫作不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)還是以后的人生發(fā)展都將產(chǎn)生重要的影響，因此，廣大初中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，對(duì)初中英語寫作引起重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變將直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在正確的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，能較好地提高初中學(xué)生的英語寫作能力。

2.2 教師的寫作指導(dǎo)應(yīng)該具有針對(duì)性

英語文章是由詞匯構(gòu)成的，因此，廣大初中英語教師在日常的課堂教學(xué)中要抓好對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯進(jìn)行遣詞造句的能力。很多初中學(xué)生覺得英語文章難寫主要是因?yàn)槠湓~匯量比較小，并且對(duì)僅有的詞匯難以靈活地運(yùn)用，導(dǎo)致寫作時(shí)不知道該如何下筆，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生努力對(duì)初中教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯熟練地掌握。同時(shí)還要抓好句子這一關(guān)，教師要指導(dǎo)學(xué)生勇敢地使用已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行造句，在造句的過程中體會(huì)其中的奧秘，同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的、經(jīng)典的句子，學(xué)生只有有了大量的積累，在寫作的過程中才能夠靈活地運(yùn)用，才有寫作的素材。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多背多記

初中學(xué)生在英語寫作的過程中之所以會(huì)出現(xiàn)不知道怎樣寫、寫什么等現(xiàn)象，一個(gè)重要的原因就是學(xué)生大腦中積累的英語寫作知識(shí)太少。很多學(xué)生不知道對(duì)一篇英語文章應(yīng)該如何謀篇，不知道英語說明文怎么寫，英語議論文如何寫等，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生覺得英語寫作高不可攀，甚至無法逾越，對(duì)英語寫作產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理。其實(shí)，學(xué)生想要寫出好的英語文章，在日常的學(xué)習(xí)過程中就要不吝惜記憶。例如：學(xué)生想要寫好英語說明文，在不知道該如何寫的情況下，可以找?guī)灼哂写硇缘挠⒄Z說明文范文進(jìn)行反復(fù)閱讀，最好能夠熟記于心，只有在朗誦或記憶的過程中，學(xué)生才能真正體會(huì)到其中的奧妙，最后恍然大悟，原來英語寫作也是有規(guī)律可以遵循的。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多記多背，把好的英語文章與句子儲(chǔ)存到自己的大腦中，這樣學(xué)生在寫作的過程中就不會(huì)感覺無話可寫。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他活動(dòng)有所不同，人們常說“學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有五感并用，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，在學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手去實(shí)踐。英語寫作與英語其他模塊的學(xué)習(xí)有所不同，它對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求更高，學(xué)生要將大腦中的知識(shí)通過書寫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生只有通過實(shí)際的書寫練習(xí)才能真正寫出好的英語文章，因此，廣大初中英語教師要多給學(xué)生提供寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，題材要廣泛，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，寫出自己內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒。

2.5 對(duì)初中學(xué)生的英語寫作要分層指導(dǎo)

對(duì)于初中生而言，其英語水平并不相同，因此，學(xué)生之間的寫作能力也存在一定的差異。教師要想使具有不同英語水平的學(xué)生都能寫出優(yōu)秀的英語作文，一個(gè)有效的方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)好，寫作功底扎實(shí)的學(xué)生，教師可以把其分為一組，選擇與其能力相適應(yīng)的寫作教學(xué)方式。對(duì)于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何有效地提高寫作水平的方法。對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，廣大初中英語教師既要有方法，又要有耐心，讓學(xué)生從最基本的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，循序漸進(jìn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)時(shí)，布置的英語作文題目也應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生有所區(qū)別，讓學(xué)生都能夠在已有水平的基礎(chǔ)上寫出與自己的水平相符的優(yōu)秀英語作文，教師對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要積極地鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

總而言之，初中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練地掌握，夯實(shí)英語寫作的基礎(chǔ)，還要指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握寫作的技巧，只有這樣學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的文章。

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