如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

王麗麗

摘 要：語文是一門具有人文內(nèi)涵的學(xué)科，小學(xué)語文教材中的每篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的范本。因此，教師應(yīng)該把握時機(jī)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育。本文主要通過對當(dāng)前小學(xué)語文德育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出在小學(xué)語文中滲透德育的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育滲透；語文教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，擁有獨有的魅力，它不僅具有工具性，還具有很強(qiáng)的人文性。培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價值觀，并提升他們的道德情操和審美情趣，不僅僅是語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該是語文學(xué)科教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)語文課文在內(nèi)容、題材、知識結(jié)構(gòu)等各部分都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一方面能夠?qū)W習(xí)到語言知識，另一方面還能使思想行為和道德情操受到熏陶。因此，語文教師應(yīng)該將小學(xué)語文課文的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，充分地將思想品德教育和語言知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)語文德育教學(xué)中存在的問題

1.重智育而輕德育

由于目前教學(xué)評價體系的原因，智育水平的高低成為大多數(shù)學(xué)校衡量其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，所以即使近些年國家都一直提倡素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的落實程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種趨勢下，很多教師把教學(xué)重點更多地放在學(xué)科知識的教授中，忽視了學(xué)生思想道德及價值觀的形成，這在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.德育模式過于單一

目前，小學(xué)語文的德育教育大多采用灌輸式教學(xué)模式，情感投入不夠，并且常常忽略了學(xué)生的主體地位。很多小學(xué)對德育要求的標(biāo)準(zhǔn)也很低，他們只要求學(xué)生能夠掌握德育的相關(guān)知識，而對學(xué)生是否真正在思想觀念方面發(fā)生改變沒有過多的關(guān)注。例如，教師為了讓學(xué)生提升其思想道德情操，經(jīng)常會讓他們寫“讀后感”，但是很多學(xué)生在寫“讀后感”時都是對材料的簡單復(fù)制或者直接從網(wǎng)上下載別人寫好的“讀后感”來交差，根本沒有仔細(xì)思考文章的真正意義。而教師在檢查作業(yè)時也是草草了事，對學(xué)生是否真正領(lǐng)會課文的內(nèi)涵及他們的思想道德觀念是否在完成作業(yè)的過程中發(fā)生了改變都無從了解。這樣的德育模式對學(xué)生道德品質(zhì)的提升毫無用處。

3.美育代替德育，重文不重道

隨著語文教材的不斷改革與更新，審美教育逐漸成為語文教學(xué)的又一重點。因此，一部分教師就把審美教育當(dāng)成了德育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中過于注重文章的文筆與寫作技巧，卻忽略了文章中所傳遞的積極向上的思想情感。這種教育的結(jié)果在學(xué)生的作文中表現(xiàn)得最為突出，很多學(xué)生的作文表面看起來辭藻華麗、文采飛揚，但仔細(xì)一讀卻發(fā)現(xiàn)文章中心思想不清，所要表達(dá)的情感與價值觀也令人費解，這種情況在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中隨處可見，應(yīng)該引起教師的足夠重視。

二、小學(xué)語文中滲透德育的途徑

1.以教材為依托，發(fā)揮文本的德育功能

小學(xué)語文教材的編排非常有針對性，它針對小學(xué)生的年齡特點，把內(nèi)容豐富、形式多樣的文章收入其中。例如，有的課文以英雄人物為載體，讓學(xué)生在熟悉歷史知識的同時也能夠感受并學(xué)習(xí)英雄人物的光榮事跡和他們的優(yōu)秀品質(zhì)；有些課文是以科技知識為載體，緊跟時代的步伐，讓學(xué)生在了解科技的神奇魅力的同時，激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)新意識；還有一些課文是以童話寓言故事為載體，讓學(xué)生在有趣的童話故事中領(lǐng)會做人的道理。語文教材的類型豐富多樣，所以教師更應(yīng)該發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢，將德育滲透到每一篇文章中。

2.開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

以開展課外實踐活動的形式，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，通過這種方式進(jìn)行的德育才會更有成效。小學(xué)語文課外實踐活動是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，在課外實踐活動中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的知識，同時在實踐中鞏固舊的知識，還能在實踐活動中激發(fā)其內(nèi)心深處的情感，使其情感得以升華，進(jìn)而提升其思想道德品質(zhì)。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視將理論與實踐相結(jié)合，將課本與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.充分利用多媒體，合理優(yōu)化德育資源

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它將原本靜態(tài)的書本轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的圖畫，使原本抽象難懂的文字變得簡單易懂且豐富有趣。多媒體的這些優(yōu)勢使教師的教學(xué)變得更加輕松而有效率，因此，在小學(xué)語文的德育教學(xué)中，應(yīng)該采用多媒體這種方式，使較為抽象的高尚的道德情操與思想觀念變得簡單易懂，這樣就會更容易被學(xué)生所接受。

4.拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

在課外閱讀的過程中，學(xué)生不僅能夠拓展知識，還能學(xué)習(xí)到書中人物的良好品質(zhì)，同時能夠逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時要有一定的選擇性，這就需要教師針對學(xué)生的年齡和知識結(jié)構(gòu)特點為學(xué)生推薦適合他們閱讀的課外書籍，這樣才能使學(xué)生的道德情操在課外閱讀中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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