互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李紅梅　任彤

摘 要：初中英語(yǔ)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著承上啟下的作用，也是學(xué)生開(kāi)始接觸系統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)折。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法枯燥，不能滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)是比較正式以及系統(tǒng)的，對(duì)于剛剛小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何快速適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)方式，成為一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)開(kāi)始逐漸被“互動(dòng)式”教學(xué)所替代，但互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，分析研究互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和實(shí)踐，可以使課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生的積極性也會(huì)相應(yīng)提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

無(wú)論在傳統(tǒng)教學(xué)還是新型的教學(xué)中，教師都起著至關(guān)重要的作用。在互動(dòng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響更大，主要任務(wù)就是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義極大，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是必要的?；?dòng)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式之一，可以使英語(yǔ)課堂的氛圍更加愉快輕松，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

2.互動(dòng)教學(xué)可以有效加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)范圍很廣，不僅僅局限在是師生之間，更多的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)形式豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行組隊(duì)，小組之間互相學(xué)習(xí)，取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。在互動(dòng)探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加高效，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽

課堂的學(xué)習(xí)氛圍是否輕松，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有能力進(jìn)行獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中高效利用互動(dòng)教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為提升初中英語(yǔ)課堂效率的重要教學(xué)模式之一，但是實(shí)際的應(yīng)用情況并不完善，教師的教學(xué)著手點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

首先，教師要在課堂開(kāi)始時(shí)，提出本堂英語(yǔ)課的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中生比較喜歡接觸新鮮事物，喜歡創(chuàng)新，采用提出疑問(wèn)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性直接影響著整堂英語(yǔ)課的成敗。初中英語(yǔ)教學(xué)比較基礎(chǔ)，講解的是比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，如在進(jìn)行動(dòng)詞ing的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生提出問(wèn)題“同學(xué)們可以想到哪些動(dòng)詞ing類(lèi)型的短語(yǔ)”，吸引學(xué)生的注意力。

其次，在提出問(wèn)題之后，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間以及探討時(shí)間。只有讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)更加了解，記憶更加深刻。如通過(guò)思考之后，學(xué)生可以得到自己的答案“除了動(dòng)詞ing類(lèi)型，還有to do sth類(lèi)型”，學(xué)生可以通過(guò)自己的思考體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師在學(xué)生思考出答案之后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要給予學(xué)生鼓勵(lì)，多用“good，great”等鼓勵(lì)詞。

最后，教師還要總結(jié)，將學(xué)生思考出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，如對(duì)學(xué)生提出的“allow doing sth”短語(yǔ)進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白自己的思考是有意義的。這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且課堂成為學(xué)生的課堂，學(xué)生的參與互動(dòng)性更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果自然就提升了。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主體是教師，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；?dòng)教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，相信學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂上，教師要營(yíng)造更加輕松的教學(xué)氛圍，多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，加深學(xué)生的記憶。教師在互動(dòng)教學(xué)中更多的是“傾聽(tīng)者”，讓學(xué)生成為主角，教師起輔助作用，尊重學(xué)生的想法，讓師生關(guān)系更加和諧。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要階段，互動(dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的模式之一，也是符合初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理特征的教學(xué)模式。將互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹實(shí)施，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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