試論當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程改革的困境和方法

徐輝

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，進(jìn)行課程改革是勢(shì)在必行的，但是，這個(gè)過程中也存在著困境。本文從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程改革的困境出發(fā)，提出改革的方法和建議，不斷推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；困境；方法

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是在提高教學(xué)效率上的作用都不明顯。因此，進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。在新課改的背景下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種形式提高教學(xué)效率成為當(dāng)前教師面臨的主要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程改革的困境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，傳播中華傳統(tǒng)文化是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的首要目的。新課改是針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出的，但是在實(shí)施過程中遇到了一系列問題，也因此進(jìn)入了困境。

1.觀念跟不上

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革，首先要轉(zhuǎn)變觀念，但是縱觀當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師依然采用以往的教學(xué)觀念。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣多是受教師的影響。目前，在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及對(duì)分?jǐn)?shù)的追求。教學(xué)觀念和現(xiàn)在的形勢(shì)發(fā)展并不完全符合，如今是互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富多彩，學(xué)生所接觸到的東西很多，學(xué)生所需求的東西更多。如果教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，既不能滿足學(xué)生的需求，又無法使課堂變得生動(dòng)有趣，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教育資源分配不均衡

要想跟上新課改的腳步，學(xué)校要有足夠的資金支持教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，能夠通過各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)工具，使學(xué)生接觸到各種各樣的資源。但是，我國(guó)的教育資源分配不均，東部發(fā)達(dá)城市占據(jù)大部分優(yōu)勢(shì)資源，西部邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的上學(xué)問題還需解決，教學(xué)模式和方法的變革更不用提。有些地處偏僻的學(xué)校需要志愿者前去擔(dān)任教師，在較為貧困的地區(qū)學(xué)校發(fā)展舉步維艱，更拿不出資金支持教師出去學(xué)習(xí)，更不可能讓教師通過各種新穎的方式變革課堂。教師所接受的知識(shí)有限，學(xué)校的資金有限，只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活方式和生活理念不斷變化，教學(xué)也應(yīng)該隨之進(jìn)行變革。要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革，需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)生很容易接受新事物，因此，教師在教學(xué)之余要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的觀念和教學(xué)方法，并與自己的教學(xué)方法相融合，改變傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)方法，以更容易激發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文課程涵蓋了各科知識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最為重要的基礎(chǔ)階段。因此，語(yǔ)文教師在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)，在講解到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以深入淺出地給學(xué)生講授，不僅能夠幫助學(xué)生理解，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)課程的興趣，一舉兩得。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

現(xiàn)在是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和人們的日常生活息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)的快速和便捷也給人們的學(xué)習(xí)帶來了極大的好處。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程改革的時(shí)候，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來豐富自己的課堂。小學(xué)生正值愛玩、好動(dòng)的年紀(jì)，在有限的課堂中，學(xué)生的注意力也是有限的，如何吸引學(xué)生的注意力是教師需要考慮的問題。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過圖片、視頻等各種形式，牢牢抓住學(xué)生的注意力，將課堂變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也提升教學(xué)效率。

3.促進(jìn)教育資源的合理分配

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使教育資源分配不均衡，貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生接觸到的知識(shí)不豐富，學(xué)習(xí)也更為機(jī)械，這些對(duì)于學(xué)生以后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)來說是不利的。因此，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程改革，促進(jìn)教育資源的合理分配是極為重要的，從政府層面來說，應(yīng)該加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資助，幫助地方建設(shè)學(xué)校，并引進(jìn)相關(guān)器材設(shè)施，吸引大量人才來此教學(xué)；學(xué)校層面上，也要重視教學(xué)改革，定期選送教師去學(xué)習(xí)深造，同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行課程改革，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

“十年樹木，百年樹人”，課程改革不是一蹴而就的，要想順應(yīng)時(shí)代潮流，真正推動(dòng)語(yǔ)文課程改革，使教學(xué)脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，真正使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。

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