簡析情景教學法在中學英語教學中的應用

朱世川

摘 要：情境教學法是一種新型的教學方法，隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的中學英語教學方法已經不能滿足學生的需求，必須要創(chuàng)新教學方法，促進中學英語教學改革的進行?；诖?，文章重點分析了情境教學法在中學英語教學中的應用策略，希望能夠給廣大的教職員工提供一些幫助。

關鍵詞：情境教學法；中學英語；應用策略；意義

情境教學法是一種新型的教學方法，是指教師利用多種手段，比如多媒體、角色扮演、演示、音樂形式等為學生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，便于學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)中學生認知與情感、形象思維與抽象思維的結合。情境教學法在中學英語教學中應用以后極大的激發(fā)了學生的學習興趣，加強了師生之間的交流和溝通，便于實現(xiàn)中學英語教學目標，提升學生的學習效率。情景教學法適應了新課程改革和素質教育發(fā)展的要求，是我國中學英語未來發(fā)展的一種趨勢。

一、情境教學法在中學英語教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設生活情境

中學生由于與日常生活接觸較多，對生活中的很多場景易于接受，所以為中學生創(chuàng)造生活化的學習情境，便于學生對知識的理解，讓學生產生一種身臨其境的感覺。

（二）創(chuàng)設多媒體情境

多媒體是一種集聲音、圖片、視頻于一體的新型教學方式，多媒體技術在中學英語教學中應用以后極大的提升了學生的學習熱情，只有學生的注意力高度集中起來，才能全身心的投入到英語學習中去。多媒體技術在中學英語教學中的應用可以采用以下方法，比如在學習“Why do you like Koalas？”這課時，教師可以通過播放相關動物的視頻，讓學生模仿動物的聲音，隨后教師就可以穿插句型“This is a bear， It is very cute！”然后讓學生看著視頻中的動物指出動物的名字。等到學生能夠熟練運用這個視頻之后，教師就可以引出句型“What is your favorite animals？ Why？”……采用這樣的教學方法，學生很容易投入進去，同時也容易將復雜的知識簡單化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的口語表達能力。

（三）創(chuàng)設音樂情境，感染學生

音樂能夠陶冶一個人的靈魂，在英語學習中將音樂滲透進去能夠讓學生舒緩心情。中學英語教師可以在英語課前幾分鐘為學生播放幾分鐘的英語音樂，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美、抒情的語言環(huán)境，讓音樂感染每一個學生。例如在學習Popular music這一單元時，教師可以先讓學生欣賞The Bearles和Michael Jackson的音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂當中對這兩位音樂家產生崇拜之情，進而再學習這兩位音樂家的生平，學生就會樂于接受，同時還能讓學生感受到西方音樂和中國音樂的不同，體會西方音樂的魅力。

（四）創(chuàng)設實物情境

所謂實物教學法就是教師借助一些實物，為學生創(chuàng)造一種真實的情境，便于學生深入進去。實物教學法形象生動，比較適合中學英語教學。如學習系動詞look， seem， be， taste， smell等時，可以帶一些花、糖、面包、堅果、香料等。教師拿出花問：“How does it smell？”（把花拿給學生聞一聞）學生回答：“l(fā)t smells good”接著教師拿上一個己破的堅果讓幾位同學嘗一嘗，問：“How does it taste？”然后在用同樣的方法教其它的系動詞。

（五）創(chuàng)設演示情境

在中學英語教學中演示情境教學是最常用的教學手段，因為這種教學手段最容易就地取材，利用教室里現(xiàn)有的事物就可以進行。比如在學習“shopping”這一單元時，教師可以利用教室里現(xiàn)有的事物如鐘表、書、鉛筆、橡皮、筆等練習使用句型“Would you like...？”“Id like...”，讓學生在教室里進行購物情境演示，進而練習本課的重要句型，并進行操練。演示情境教學摒棄了傳統(tǒng)的教師領讀、學生跟讀的狀況，有效的提升了學生的學習效率。

二、情境教學法在中學英語教學中應用的意義

（一）有助于加強師生之間的交流和溝通

情境教學法在中學英語教學中的運用，可以改變我國教師傳統(tǒng)的教學方式，加強教師之間的交流和溝通。在情境教學中，教師可以將英語知識點融入到相應的情境中，讓學生進行親身感受，深入理解英語語言的運用，進而掌握相應的英語知識。同時，在情境中，學生可以和教師進行相應的交流，對英語知識內容進行討論，有效提高了學生的口語表達能力，促進了學生英語水平的提高。

（二）有助于激發(fā)學習動力

利用情境教學法營造的教學情境，可以有效調動學生學習英語的欲望，讓學生在具體的情境中顯示出更強的求知欲與表現(xiàn)欲，進而提高學習效果。在運用情境教學法的時候，教師可以讓學生以小組形式展開學習，在合作過程中，增加學生的交流與溝通，確定組內成員的責任，進而重視教學內容的學習，對提高教學效果有著重要作用。

三、結語

情境教學法在中學英語教學中的應用，為學生創(chuàng)造了一種良好的學習氛圍，促進了學生形象思維和抽象思維的發(fā)展，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，提升了學習效率，是一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

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