小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

楊小姿

摘 要：語(yǔ)感是一種非常寶貴的學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的敏銳度，使其迅速的掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中來(lái)感悟文章中字里行間所蘊(yùn)含的深刻情感，進(jìn)而達(dá)到文學(xué)教育、認(rèn)知教育、情感教育等多重教育的目的。本文將論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的內(nèi)容和具體策略，以供廣大語(yǔ)文教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；培養(yǎng)策略

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材具有非常顯著的特色，每本教材分為上下兩冊(cè)，每一冊(cè)教材都與當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境相對(duì)應(yīng)，描述了當(dāng)前時(shí)節(jié)發(fā)生的故事，給予學(xué)生很強(qiáng)的代入感。在內(nèi)容的編排上也有較大的創(chuàng)新，設(shè)置了主題分明的學(xué)習(xí)模塊，或教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，或培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法的意識(shí)，或挖掘?qū)W生探索創(chuàng)新的能力，學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也有了巨大的收獲。該版本的教材充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文情懷，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的內(nèi)容

語(yǔ)感不是一個(gè)抽象性的概念，是有著非常豐富的內(nèi)涵，形成良好的語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展而言大有助益，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是十分迫切且必要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)感培養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是形象感的培養(yǎng)。小學(xué)生富有想象力，經(jīng)常沉浸在自己的幻想中，也極易從周圍人的交談和書(shū)本上的文字中獲得靈感，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。學(xué)生對(duì)于自己的幻想物具有非常深沉的情感，教師可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)生的聯(lián)想能力，使這些幻想物變得清晰、形象，那么學(xué)生在遇到與之相關(guān)的語(yǔ)言文字時(shí)也會(huì)表達(dá)出特殊的感情，語(yǔ)感培養(yǎng)也就成功了一半。其次是情感的培養(yǎng)。語(yǔ)言文字不僅表達(dá)了生活中的幸福美好，也不乏丑陋與邪惡，在不同的背景下這些文字仿佛具有生命力一樣，要用與之相契合的感情來(lái)朗讀才能感受到文章的真諦。教師要向?qū)W生介紹背景，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的真情實(shí)感，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)那楦谢{(diào)來(lái)朗讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知。最后是意蘊(yùn)感的培養(yǎng)。作家在創(chuàng)作文章時(shí)往往是有感而發(fā)，字里行間都包含著他們的真切感情，有些字句不單單只是表面的含義，而是具有深層次的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生，使其結(jié)合作者的創(chuàng)作理念來(lái)深入研究語(yǔ)句的意蘊(yùn)，以拓寬學(xué)生思維的深度和廣度。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)策略

1、在字詞教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由淺入深，層層遞進(jìn)，字詞作為語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，更應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，教師可以將詞語(yǔ)用圖片來(lái)表達(dá)，將抽象的事物具體化、形象化，幫助學(xué)生更好的習(xí)字識(shí)物。比如說(shuō)學(xué)習(xí)《貓和狗·鴨和鵝》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，讓學(xué)生從這些圖片中找出這四種動(dòng)物；或者讓家里養(yǎng)了小動(dòng)物的學(xué)生描述一下動(dòng)物的外貌以及他們與小動(dòng)物之間的趣聞?shì)W事。雖然很多學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出各種動(dòng)物的名稱，但是讓他們具體描述動(dòng)物的外貌時(shí)他們就會(huì)支支吾吾，不知所措，這是因?yàn)樵谒麄兊男闹猩形唇?dòng)物的具體形象。通過(guò)幾位學(xué)生的描述其他學(xué)生的心中也會(huì)掀起波瀾，他們會(huì)對(duì)動(dòng)物的形象有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在腦海中勾勒出動(dòng)態(tài)的圖像，使學(xué)生的認(rèn)知水平有了大幅度的提高，語(yǔ)感也會(huì)逐漸形成。

2、在朗讀背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感：

學(xué)生在朗讀和背誦課文時(shí)往往是只求速度、不求質(zhì)量，教師也僅是以熟練度作為評(píng)估的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這造成了大多數(shù)學(xué)生的情感缺失，難以感受到文章的真情實(shí)感。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀和背誦時(shí)放慢速度，盡情感受文章想要表達(dá)的思想感情。

3、在閱讀理解中培養(yǎng)語(yǔ)感：

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生思想活躍，內(nèi)心充滿著求新、求異、求變意識(shí)和欲望的個(gè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為教學(xué)主線，通過(guò)實(shí)施問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的針對(duì)性；變講讀課文為學(xué)生自主演繹課文，促使學(xué)生自然地進(jìn)行深度思考；開(kāi)展廣泛的課外閱讀，拓展學(xué)生視野和知識(shí)面等方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀方式，增強(qiáng)閱讀情感和語(yǔ)文閱讀過(guò)程的和諧性，借以獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考促進(jìn)語(yǔ)感的提升。

4、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感：

小學(xué)中高年級(jí)，通過(guò)前期的字詞、朗讀和背誦以及閱讀教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)、能力儲(chǔ)備和語(yǔ)文素養(yǎng)，寫作就成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)新的重要途徑。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，立足學(xué)生的心理發(fā)育水平和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)自然、社會(huì)和人生的觀察和體驗(yàn)，從事物的細(xì)節(jié)和表象中捕捉蘊(yùn)含其中的本質(zhì)屬性；借鑒課文和課外讀物的寫作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)掘語(yǔ)言的源泉，運(yùn)用自己的語(yǔ)言敘述有趣的故事、生動(dòng)的場(chǎng)景、美麗的風(fēng)光、新奇的事物。在立意、琢句和情感表達(dá)中深化語(yǔ)感培養(yǎng)。

3 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要改革策略

1、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的高低在很大程度上都取決于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門課程，愿意參與到其中來(lái)，當(dāng)他們對(duì)教材內(nèi)容有想法或者有疑問(wèn)時(shí)，才會(huì)想要進(jìn)行提問(wèn)，獲得老師的答疑解惑。并且他們會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀，為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行文學(xué)知識(shí)積累。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語(yǔ)文，只有熱愛(ài)，他們才會(huì)積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，他們也會(huì)通過(guò)各種方式和手段去解決，如通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資料查詢與同學(xué)之間溝通和交流等。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取分組討論學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以布置下討論的課題，讓學(xué)生先在課下做好這篇文章的預(yù)習(xí)工作以及相關(guān)資料的查找。其次，教師將學(xué)生分成小組，針對(duì)這篇課題進(jìn)行課堂討論，教師在一旁給予指導(dǎo)。最后教師選取一名小學(xué)生進(jìn)行最終的發(fā)言總結(jié)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)的方式在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生感到新奇有趣，集中了學(xué)生的注意力。

2、語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

在新課改環(huán)境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因此在教學(xué)前，語(yǔ)文教師應(yīng)該做好課堂設(shè)計(jì)，在這一堂課中小學(xué)語(yǔ)文教師首先要合理規(guī)劃課堂時(shí)間，如課堂講授運(yùn)用的時(shí)間長(zhǎng)度、多媒體視頻播放的時(shí)間長(zhǎng)度、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和想法的時(shí)間長(zhǎng)度等。其次教師要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學(xué)法等。最后在下課之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結(jié)或者布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容自己制作相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的PPT，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在這里我們?nèi)耘f以小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以網(wǎng)上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學(xué)們，讓同學(xué)們體會(huì)地震帶給人們的傷害，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學(xué)們講授，然后以此來(lái)引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學(xué)們?cè)谖恼轮畜w會(huì)愛(ài)和情的美好。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。