《咬文嚼字》課堂實錄

晏萍

1 新課導入

師：請同學解釋一下咬文嚼字這個成語的意思。

生：咬文嚼字是諷刺某些人不理解字詞的真正含義和精神實質(zhì)而死摳文字，是貶義詞。

師：請同學們速讀課文回答，在本文中咬文嚼字的實質(zhì)是什么？

生：在文中第三段——在文學，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪馈?/p>

師：很好，同學們準確地找到了朱光潛先生賦予這個成語的特殊含義。在這里朱光潛先生顯然是貶詞褒用了。讓我們先來了解朱光潛先生。

2 作者介紹（多媒體展示）：

朱光潛（1897-1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

3 閱讀課文，將重點詞語劃出。

師：《咬文嚼字》是一篇文藝隨筆，是文藝評論的一種，特點是一事一議。篇幅短小，語言精辟。 現(xiàn)在請大家再讀一遍文章，這一遍，要求同學們注意這樣幾個問題：

1、文章有幾段？分別標出序號。

2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？請用一句話概括出來。

師：好，請同學們回答剛才我提出的兩個問題。

生：文章共分8自然段。中心論點在第三段，作者主要的觀點是：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和感情。

師：作者用了什么方法來證明自己的觀點。

生：舉例論證。

師：總共有幾個例子呢？請同學們依次找出。

生：1、郭老改字

2、李廣射虎

3、賈島吟詩

4、蘇軾寫詩

5、套板反應

師：作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？

生：不是。

師：下面我們就一同來體會這些例子的精妙。

作者一開篇就用郭老改字的例子，這個例子說明了什么問題，有什么作用？

生：作者舉了兩個例子，一個正例：“你是沒有骨氣的文人”改成“你這沒有骨氣的文人”，還用《水滸傳》和《紅樓夢》的例子來證明改得好，“你這”除了堅決的判斷，而且還帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)出強烈的情感。一個反例：你有革命家的風度改為你這革命家的風度，就不行。除了感情色彩不對外，還不合語法。

師：從這位同學的分析中我們可以看到朱光潛先生嚴謹?shù)闹螌W精神，他并沒有迷信大家，而是實事求是地談自己的看法。說明句式不同，情感不同。由此引出中心論點。

你們從中得到什么啟示？

生（甲）：學習朱光潛先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，不輕信，不盲從。

生（乙）：讀書、作文，有時連一個字都不能輕易放過，謬之毫厘，差之千里。

生（丙）：要想提高閱讀寫作能力要下苦功夫。

師：大家看看王若虛改《史記》李廣射虎的兩段文字和原文比起來，究竟是好還是不好？你同意作者的觀點嗎？

生（甲）：我覺得王若虛改得好，改過之后文字簡潔，文意沒有變化。

生（乙）：我同意作者的觀點，雖然王若虛改過后文字簡潔，但李廣情感的變化，文字的意味不復存在。

師：作者在這里舉了個靜態(tài)的例子，說明文字的字數(shù)不同，意味不同。我們應該認識到，文字是好是壞，關鍵要看它的表達效果，而不是字數(shù)的繁簡。該繁的時候應該潑墨如水，極盡渲染之能事。該簡的時候一定要惜墨如金。

現(xiàn)在大家看看賈島吟詩的例子，你覺得“推”好還是“敲”好，說明理由。

生（甲）：我覺得“推”好，僧人夜晚出去散步，回到自己的家應該不用敲。

生（乙）：我覺得“敲”好，敲字以動襯靜，能更好的反襯出夜晚的寂靜，推則沒有這樣的表達效果。

師：兩位同學說出了自己的理解和看法，都有一定的依據(jù)。朱光潛先生也談了自己的看法，當然他也沒有定論。但不管用哪個字，都應該能準確表達作者的思想情感。作者用這個動態(tài)的例子來說明字眼不同，意境不同。

蘇軾寫詩的例子是為了說明什么？

生：閱讀和寫作的又一難處，聯(lián)想意義的把握和運用。

師：什么是文字的直指意和聯(lián)想意。

生：直指意——載在字典上，明顯而確實。

聯(lián)想意——文字在歷史過程中所積累的種種關系，變化莫測。

師：蘇軾“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”這兩句詩好在什么地方？

生（甲）：這兩句詩點明了時間夜晚，地點惠山泉，人物蘇軾獨自一人，事件蘇軾用惠山泉水泡小龍團茶，品茶賞月。

生（乙）：小團月是由蘇軾帶來的小龍團茶聯(lián)想而來，月亮和茶的相似處在于二者都是圓形的。作者在皎潔的月光下獨自品茶，不由讓人想到李白的“舉杯邀明月，對影成三人”。本來品茶應該是和志同道合的朋友，但此時只有他一人。顯示出他此時的孤獨寂寞。

生（甲）：惠山泉水清澈見底，一輪明月倒映其中，這也是作者品行的象征。他也希望能擁有品德高潔、內(nèi)心純正、光明坦蕩的朋友。喝著清沁脾肺的茶水，看著眼前的美景，想著自己的處境。蘇軾化腐朽為神奇，把天上的月，地上的泉，攜茶的人融為一體。情景交融，含蓄蘊藉，意蘊無窮。

師：同學們分析的太精彩了，讓我們感受到了詩歌善用聯(lián)想意的妙處，讓我感受到詩歌言有盡而意無窮的特點。

緊接著作者又用了一個反例來告訴我們?yōu)E用聯(lián)想意的弊端。我們從中能得到什么啟示？

生：套板反應和創(chuàng)造的動機是仇敵。動輒“掉書袋”并不表示有學問，反而可能是思想感情貧乏，文字水平低的反映。

生：文字創(chuàng)作要克服惰性，遇事要往深一層想，思想語言要新。

師：這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關聯(lián)有沒有關系？

生：有。

師：把相關語句劃出來。讀一遍。

師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的認識。

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實是在錘煉作者的思想感情。

師：對，這才是的關鍵。

師：好，有了這樣一個原則，我們給大家舉幾個煉字煉意的例子，學著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來，怎么樣？

例1：打投影：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā)，生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。

4 布置作業(yè)

那么，大家回去是不是可以拿出自己文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？下課，謝謝大家的配合。