在電廠熱能動力裝置專業(yè)教學中運用項目教學法的可行性分析

徐皎瑾+齊娟

摘 要：流體力學泵與風機是所有電廠熱能動力裝置專業(yè)的必修課，其教學的目是為后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ)。本文將討論將項目化教學理論應用于流體力學泵與風機課程的可行性，從而提高流體力學泵與風機的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項目化教學法；流體力學泵與風機；可行性分析

1 前言

最近幾年，國內(nèi)很多高職高專院校開設(shè)了與熱能與動力工程（火力發(fā)電方向）相近的專業(yè)。我校也于2009年開設(shè)了電廠熱能動力裝置專業(yè)，而流體力學泵與風機作為其專業(yè)基礎(chǔ)課在課程體系建設(shè)中占有及其重要的地位并分的大量學時。項目化教學法則是近年來高職院校教學中一直推廣的教學方法，主要是為使學生學習時化被動為主動。此方法對于我校學生來說，在其他專業(yè)已經(jīng)得到了很好的驗證，的確能夠提高學生的學習積極性和主動性。本文將對項目教學法運用于流體力學泵與風機課程教學的可行性進行分析探討。

2 項目教學法的基本理論

（一）項目化教學法的起源及定義

在18世紀的歐洲產(chǎn)生了勞動教育思想思潮下，產(chǎn)生了項目化教學法的初步思想，最終到了19世紀美國與合作教育融合產(chǎn)生了項目化教學法，經(jīng)過了一百余年的發(fā)展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學理論。

（二）項目化教學法的基本要求

要求一是，學生成為項目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現(xiàn)在課堂教學上，這樣學生就多了更多的獨立思考，更多的動手機會，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要求二是，執(zhí)行項目化教學法的主張。其主張強調(diào)學生自主學習，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學邊教。

3 項目化教學法在流體力學泵與風機教學中的特點

（一）目的性

項目化教學法的目的性很明確，就是通過一個個圍繞知識點設(shè)置的項目來鍛煉學生的領(lǐng)導能力，并培養(yǎng)分析解決實際問題和團隊合作的能力，以此掌握課程所要求的知識內(nèi)容和崗位能力；而對于教師來說，項目化教學的目的就是改變現(xiàn)行的教學模式，使自身從課堂教學的主體，轉(zhuǎn)變成一個在學生實際完成項目時的促進者，并掌握其中的相關(guān)知識和技巧。

（二）授課周期短，效果明顯

項目化教學的另一個特點就是效率高，經(jīng)歷過項目化課程的學生都可以迅速完成到職工之間的轉(zhuǎn)變。結(jié)合流體力學泵與風機教學內(nèi)容設(shè)置的項目，可以迅速的使學生對實際操作上手。

（三）注重理論與實踐相合

在項目設(shè)計之初要依據(jù)理論原理設(shè)計項目，那么在要完成一個項目時，必然涉及如何才能完成這樣的問題。這就需要理論與實踐相結(jié)合。

項目化教學法與其他任何教學手段一樣，都會隨著時間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會而發(fā)生變化。而變化的依據(jù)是根據(jù)不同的課程或內(nèi)容而有所不同。通過流體力學泵與風機課程各項目的實施，使學生掌握連續(xù)性方程，伯努利方程的應用及具備泵與風機的檢修和運行的基本知識和專業(yè)知識。

4 項目教學法在流體力學泵與風機教學中的應用（以流體力學泵與風機一次課為例）

（一）項目計劃階段

我校電廠熱能動力裝置專業(yè)的流體力學泵與風機課程項目化課程整體方案與單元設(shè)計部分結(jié)合學校實際條件和課程的教學目的進行設(shè)計。在教材方面我校正在編寫該課程的項目化教材，這樣，首先是能夠?qū)λ枰獙W習的內(nèi)容章節(jié)總結(jié)和具體化的作用；另一方面，結(jié)合實際操作條件的教材，可以起到理論聯(lián)系實際的作用，培養(yǎng)學生的應用能力。

（二）實施階段

第一次課是預備課，教師對課文中的新單詞和詞組進行講解，將每個單元的課文劃分成幾個部分，并設(shè)計學習環(huán)境。同時完成班內(nèi)的分組活動，可以依照學號，也可以按照寢室，更可以通過課堂出的設(shè)計游戲觀察的結(jié)果分組。本課程每六人一組，每組內(nèi)不能有超過1名女生，6人一組。每個小組負責一個部分內(nèi)容的講解。然后進行分組的實際操作

（三）評估階段

后幾次課是具體的項目實施階段，讓各小組展示其成果，項目的呈現(xiàn)形式可以是圖片、ppt、實物，設(shè)計圖等。檢查評估是本課程的主要不僅可以讓老師在實踐中檢驗學生掌握語言的情況，也可以讓學生通過小組活動來提高語言的交際能力。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也鍛煉了學生專業(yè)知識的掌握。學生在講解中充分發(fā)揮特長，學習他人的優(yōu)點，彌補自身不足。

（四）成績評價階段

每個小組都設(shè)置一份評分表（此處以項目1-1為例），評分的權(quán)利不僅僅在老師，同樣將打分權(quán)利很大一部分交給各個小組的組長，取其平均分，有利于公平公正和公開。但在評分時要注意，學生之間因為關(guān)系親疏而帶來的分數(shù)評價的偏差，并在發(fā)現(xiàn)問題存在時，及時糾正問題，并及時改正。教師的評分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學生的評分而不是項目結(jié)果。

（五）注意事項

1、項目不能憑空亂設(shè)。要根據(jù)學校的實際情況設(shè)計項目，例如學校電腦齊備，再購買軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學校資源；而學校沒有實物泵，如果設(shè)計實物泵相關(guān)是項目，能實現(xiàn)的可能性就大大降低了。

2、上課時一定要記住學生才是這個課堂的主人，老師不要過多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時是需要理論上的指導，也要適可而止，指明方向讓學生自學或是適當點撥都是不錯的選擇。

3、項目教學法對教師的課堂組織管理和知識儲備提出了更高的要求。每次的項目成績可以匯總成平時成績，便于老師在期末總評時一目了然。

（六）結(jié)束語

流體力學泵與風機作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課的授課過程中起著承上啟下的作用，基礎(chǔ)課程的扎實學習會為日后的專業(yè)課學習起到事半功倍的作用。能夠讓學生自主學習，創(chuàng)新培養(yǎng)模式起到了主導的作用，電廠熱能動力裝置專業(yè)教學改革和探索還在邊實踐邊總結(jié)，教學改革模式也會日漸完善。

參考文獻

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