大數(shù)據(jù)條件下兒童閱讀的思考

劉青++陳海軍

摘 要： 本文針對(duì)大數(shù)據(jù)條件下兒童的閱讀現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代公共圖書(shū)館應(yīng)在館藏建設(shè)、各種媒體利用、大數(shù)據(jù)分析、閱讀引導(dǎo)上培養(yǎng)兒童閱讀。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 兒童閱讀

閱讀是小朋友開(kāi)啟通往世界的窗口。兒童教育專家指出，從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子的心理和人格特質(zhì)的發(fā)展都會(huì)大有裨益。大數(shù)據(jù)時(shí)代，兒童的閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀行為可以最大限度地記錄并呈現(xiàn)在我們面前，我們可以通過(guò)閱讀觀察到兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于所收集積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以更好地解釋閱讀對(duì)兒童未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的影響。在推行“文化強(qiáng)國(guó)”政策和倡導(dǎo)“全民閱讀”活動(dòng)中，作為具有教育屬性的圖書(shū)館有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起促進(jìn)兒童閱讀的模式和方法，有組織、有計(jì)劃、有步驟為兒童提供全方位、多樣化的服務(wù)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征

“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，這兩年在中國(guó)是個(gè)熱詞，各行各業(yè)的人都在討論如何與大數(shù)據(jù)時(shí)代同行。關(guān)于大數(shù)據(jù)的定義，學(xué)術(shù)界尚未得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。如基維百科將大數(shù)據(jù)定義為規(guī)模巨大到無(wú)法用目前的軟件工具處理的巨型資料量，在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成擷取、管理、處理后利于企業(yè)完成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的資訊；再如研究機(jī)構(gòu)將大數(shù)據(jù)定義為必須用新型的處理模式才能更好地洞察、決策并優(yōu)化流程的巨量、多樣化且高速增長(zhǎng)的信息資產(chǎn)；而麥肯錫的定義則為大數(shù)據(jù)是一種數(shù)據(jù)集合，且在一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法利用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)軟件對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、存數(shù)、管理及分析。盡管存在不同的表述，但一個(gè)普遍的觀點(diǎn)是，大數(shù)據(jù)與“海量數(shù)據(jù)”和“大規(guī)模數(shù)據(jù)”的概念一脈相承，但其在數(shù)據(jù)體量、數(shù)據(jù)復(fù)雜性和產(chǎn)生速度三個(gè)方面均大大超出了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形態(tài)，也超出了現(xiàn)有技術(shù)手段的處理能力，并帶來(lái)了巨大的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的機(jī)遇。

圖書(shū)館作為知識(shí)信息的重要來(lái)源之一，不可避免地受到社會(huì)應(yīng)用技術(shù)潮流的影響，圖書(shū)館作為信息加工、服務(wù)機(jī)構(gòu)更應(yīng)準(zhǔn)確把握信息時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極利用新技術(shù)、新手段，并對(duì)其進(jìn)行整合加工，以最合理的方式組合，從而推出一系列閱讀服務(wù)內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代潮流下贏得信息服務(wù)的地位，以嶄新的面貌立足于新形勢(shì)下的信息服務(wù)之林。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下兒童閱讀的現(xiàn)狀

1.兒童閱讀方式數(shù)字化

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)終端的普及，同時(shí)大范圍的3G、4G移動(dòng)技術(shù)的建設(shè)，電腦游戲、電腦視頻、音頻等以其輕松、歡快的方式走進(jìn)兒童的世界，成為兒童最喜歡的媒體。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“無(wú)厘頭”式的素材，內(nèi)容大多只是刺激感官、色彩荒誕的圖片，只有少量的文字做點(diǎn)綴，讓兒童失去了思考、閱讀的習(xí)慣。因此，如何培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，走進(jìn)圖書(shū)館，感受書(shū)香，成為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要問(wèn)題。

2.兒童讀物題材單一

在我國(guó)，兒童讀物主要是兒童文學(xué)作品，兒童對(duì)于歷史類和科普類的需求，尚得不到滿足。另外，兒童文學(xué)類作品中，題材局限于一些常見(jiàn)的。世界各國(guó)對(duì)于兒童閱讀素材的編制，都會(huì)針對(duì)兒童自身的特點(diǎn)，如風(fēng)格多樣的插畫，而且是高水平的，對(duì)于培養(yǎng)兒童的審美至關(guān)重要。雖然我們國(guó)家提倡全民閱讀，但是各大圖書(shū)出版市場(chǎng)中，兒童類的圖書(shū)不僅質(zhì)量不合格，而且大多是模仿、抄襲，兒童的求知欲雖是很旺盛的但常常得不到

3.兒童學(xué)業(yè)壓力較大，閱讀時(shí)間少

近年來(lái)，盡管國(guó)家的教育政策支持給小學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，但實(shí)際效果不明顯，小學(xué)生每天的作業(yè)往往需要2—3個(gè)小時(shí)才能完成。學(xué)業(yè)的壓力加重了小孩子對(duì)課本的厭煩情緒，由此引發(fā)的一個(gè)后果就是厭學(xué)，逐漸對(duì)其他書(shū)籍失去了閱讀興趣。

4.公共圖書(shū)館建設(shè)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。一部分公共圖書(shū)館對(duì)于兒童閱讀這方面還沒(méi)有特別重視，沒(méi)有給兒童準(zhǔn)備充足的精神食糧。同時(shí)，公共圖書(shū)館宣傳和引導(dǎo)力度不夠，有關(guān)信息沒(méi)有及時(shí)向公眾發(fā)布，沒(méi)有讓公眾了解其對(duì)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣所起的重要作用。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代公共圖書(shū)館如何引導(dǎo)兒童閱讀

1、豐富館藏資源建設(shè)，提供多種形式的書(shū)籍

隨著科技的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)兒童讀物圖書(shū)種類和樣式越來(lái)越多，除裝幀形式不斷翻新花樣，出現(xiàn)了多種其他材質(zhì)和形式的讀物，從材質(zhì)方面來(lái)講：有洗澡時(shí)的撕不爛書(shū)，用海綿和塑料制成，不怕水，不怕撕，兒童在戲水的同時(shí)又能學(xué)到一些知識(shí)；有布質(zhì)圖書(shū)，適合3歲之前的嬰幼兒閱讀，質(zhì)地柔軟，輕巧易放，圖畫色彩鮮艷，有的還加上了布質(zhì)玩偶，家長(zhǎng)可配合故事情節(jié)進(jìn)行游戲互動(dòng)；還有一些圖書(shū)為增加內(nèi)容的生動(dòng)和真實(shí)感，在紙質(zhì)頁(yè)面上加了毛線、彩布、絨毛、人造皮革、金屬等，以滿足兒童的觸覺(jué)、嗅覺(jué)和知覺(jué)的全面發(fā)展。從形式上來(lái)講，出現(xiàn)了可動(dòng)的立體書(shū)，閱讀過(guò)程中一些形象會(huì)躍然紙上，從而使兒童在觀察三維形象的同時(shí)，對(duì)圖書(shū)的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，兒童圖書(shū)向數(shù)字化邁進(jìn)，大量?jī)和娮訒?shū)不斷涌現(xiàn)，不同于傳統(tǒng)的繪本或文字閱讀，這些“新型圖書(shū)”能夠依靠觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)激發(fā)起孩子們的互動(dòng)欲望，加強(qiáng)與他們的交流，這不僅能夠彌補(bǔ)親子引導(dǎo)和溝通的缺乏，也能夠增進(jìn)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們最初始的理解力和想象力。公共圖書(shū)館在豐富紙質(zhì)圖書(shū)的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)電子圖書(shū)的館藏。

2、合理利用各種媒體，培養(yǎng)兒童閱讀興趣

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，多種形式的媒體應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)新媒體、移動(dòng)新媒體、多媒體等層出不窮，可以說(shuō)新媒體的出現(xiàn)在一定程度上壓縮了數(shù)據(jù)量，使得大量單純的文本，以音頻、視頻等形式反映出來(lái)，不僅精化了信息本身，也使得大眾更為容易的接受與理解。圖書(shū)館開(kāi)展兒童閱讀服務(wù)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，應(yīng)變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)，將大量的信息整合，轉(zhuǎn)化為兒童所需的信息需求，將數(shù)據(jù)進(jìn)行形象化處理，更好的為兒童這一特定群體服務(wù)。

3、利用數(shù)據(jù)積累對(duì)兒童閱讀進(jìn)行分析，構(gòu)建合理的兒童閱讀模型

兒童成長(zhǎng)日新月異，他們的興趣時(shí)時(shí)在變化，雖然可以了解讀者當(dāng)下基本特征，以及讀者的閱讀行為，但是不能簡(jiǎn)單依據(jù)對(duì)單個(gè)孩子的階段數(shù)據(jù)采樣，來(lái)對(duì)孩子的行為進(jìn)行判斷，只能通過(guò)持續(xù)的數(shù)據(jù)積累，通過(guò)對(duì)大量?jī)和拈喿x行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解兒童整體的閱讀行為特征與發(fā)展趨勢(shì)，才能在未來(lái)建立起兒童閱讀大數(shù)據(jù)中心，為兒童閱讀模型的構(gòu)建與完善提供堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)兒童閱讀引導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造良好閱讀大環(huán)境

從政府層面上應(yīng)完善兒童網(wǎng)路教育平臺(tái)建設(shè)，基于對(duì)兒童各個(gè)階段大數(shù)據(jù)的分析，為兒童提供系統(tǒng)化、科學(xué)化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用閱讀元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略，提高兒童閱讀理解能力；合理有效地利用信息技術(shù)與電子產(chǎn)品，提高閱讀教學(xué)的效率。

公共圖書(shū)館加強(qiáng)推廣網(wǎng)絡(luò)親子閱讀，讓家長(zhǎng)和孩子在家里就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，；鼓勵(lì)兒童交互合作的網(wǎng)絡(luò)閱讀，以期提高兒童的認(rèn)知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和傳承優(yōu)秀文化成果的重要途徑，這一直延續(xù)下來(lái)的學(xué)習(xí)的基本方式，閱讀能擴(kuò)展人們的視野，開(kāi)啟人們的智慧之門，提高人的修養(yǎng)。兒童時(shí)期對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的，可以說(shuō)這一時(shí)期會(huì)決定以后的閱讀習(xí)慣。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，依據(jù)兒童借閱數(shù)據(jù)的分析和強(qiáng)有力的技術(shù)保障，分析的結(jié)果能夠更好地促使圖書(shū)館在結(jié)合兒童的心理特證的基礎(chǔ)上創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，關(guān)懷兒童的閱讀行為，激發(fā)閱讀興趣，使其主動(dòng)參入到閱讀活動(dòng)中，這也是每個(gè)圖書(shū)館工作者需要不斷思考的問(wèn)題。

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