翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

顏麗

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，其能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在當(dāng)前的教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。本文首先探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中生物教學(xué)中的特點(diǎn)，然后對(duì)其具體應(yīng)用展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)槠渌虒W(xué)工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中生物 特點(diǎn) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，主要通過(guò)教師講解來(lái)完成整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，在這種教學(xué)模式之中，學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸的被磨滅，對(duì)于整個(gè)生物課程教學(xué)是十分不利的。在此情況下出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，以此來(lái)改善課堂教學(xué)的狀態(tài)，提升課堂教學(xué)的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂同傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著非常大的不同，所起到的效果也有著很大的差異，其在高中生物教學(xué)中主要表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)。

（一）實(shí)現(xiàn)師生角色的有效轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中教師起著主導(dǎo)性的作用，整節(jié)生物課堂教學(xué)都在教師的講解之中完成，學(xué)生只是出于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。而在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，教師只是在課前需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的引導(dǎo)課程，然后在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生成為整個(gè)生物教學(xué)課堂之中的主體，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度來(lái)調(diào)整最終的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這樣的學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都更高，高中生物教學(xué)的效率也更高。

（二）高中生物教學(xué)流程發(fā)生改變

在高中生物的整個(gè)教學(xué)流程出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中更多的是由學(xué)生自行探討研究來(lái)完成，如：在教學(xué)中教師可以提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探討研究的過(guò)程中存在疑惑的地方會(huì)主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流，可以讓教師較為輕松的掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)他們的掌握情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)環(huán)境更好

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)之中，常常表現(xiàn)出一種沉悶的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣都不是十分的強(qiáng)烈。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中這種狀態(tài)得到了非常大的改變，首先教學(xué)方式更加的靈活，其次教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)生物課堂的教學(xué)氛圍也變得更加的活躍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著我國(guó)新課程改革的不斷開(kāi)展，對(duì)于當(dāng)前的高中生物教學(xué)提出了更高的要求，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式正好能夠有效的發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，提升高中生物教學(xué)的效率。下面從高中生物課內(nèi)和課外分別分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物課堂教學(xué)外的應(yīng)用

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)之外也能夠有效的進(jìn)行應(yīng)用，并且取得較好的效果。如：在高中生物課堂教學(xué)之后，教師可以通過(guò)利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，向?qū)W生傳送一些教學(xué)視頻、微課以及下節(jié)課程的預(yù)習(xí)資料等，讓學(xué)生自行觀看這些信息，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)和下節(jié)課程的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)也能夠利用這種方式對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展，讓學(xué)生主動(dòng)探索自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和分析能力也有著較大的幫助。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)的課堂應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，解放了學(xué)生的思想，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)之中遇到一些存在疑惑的地方，可以在實(shí)驗(yàn)課程上面開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。受到教學(xué)時(shí)間的限制，在實(shí)際教學(xué)中很多時(shí)候都會(huì)讓學(xué)生以小組的形式對(duì)某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行探討，通過(guò)眾多學(xué)生的努力一起來(lái)完成該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如：教學(xué)中教師提出問(wèn)題“為什么寒冷刺激引起細(xì)胞代謝加快？”然后由學(xué)生通過(guò)觀看本章節(jié)的內(nèi)容之后再進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)仔細(xì)觀看之后，肯定能夠找到這與甲狀腺激素有關(guān)，然后結(jié)合以往學(xué)習(xí)的激素分泌產(chǎn)生過(guò)程就能夠正確的回答出該問(wèn)題了。在這樣的教學(xué)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加的深刻，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主解決問(wèn)題的能力得到了加強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著非常大的好處。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的高中生物教學(xué)中如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將很難發(fā)揮出教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)方式做出調(diào)整和改變。使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)，能夠極大的提升高中生物教學(xué)的效率。

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