淺談在小學(xué)語文教學(xué)中影視欣賞的運用

劉冬發(fā)

摘 要：對于教師來說，實踐課堂中把握好教學(xué)重點，使教學(xué)過程可以緊扣教材的重點和難點是十分重要的。很多時候，教師不知道如何去營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)課堂可以更加生活化和活躍化，其實小學(xué)語文教學(xué)是一個相對來說比較輕松的學(xué)科教學(xué)。只要教師可以發(fā)散教學(xué)思維，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，就可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。影視作品和語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)度很高，很多時候，選擇合適的影視作品進(jìn)行課堂展示，可以讓學(xué)生在探究、比較、區(qū)別中得到一定的學(xué)習(xí)提升。

關(guān)鍵詞：影視作品 小學(xué)語文 教學(xué)滲透

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于很多學(xué)生來說是相對枯燥的，但是語文學(xué)科由于具備一定特殊的學(xué)科特點，教師對教學(xué)內(nèi)容的多彩化設(shè)計可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解水平更加深入，多層次的把握學(xué)習(xí)重點。影視藝術(shù)在讓學(xué)生進(jìn)行觀賞的時候利用潛移默化的影響來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來開展設(shè)計，教師可以更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，將影視作品引進(jìn)語文課堂是每個教師應(yīng)該嘗試的教學(xué)內(nèi)容，利用影視的綜合學(xué)習(xí)功能去避免課堂教學(xué)的乏味性，在一種不知不覺的滲透教育下顯著擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何利用影視教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)，結(jié)合本人多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點教學(xué)經(jīng)驗，希望對廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所幫助。

一、利用動情點渲染教學(xué)氛圍

影視作品作為一種集多種表演形式為一體的教育資源，在實際教學(xué)課堂中的應(yīng)用十分廣泛。那些美妙的音樂，精美的文字，絢麗的畫面在課堂引導(dǎo)中可以起到積極的促進(jìn)教學(xué)作用，讓學(xué)生在一種較為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，與此同時，影視作品可以利用對學(xué)生的人文主義意識和人文主義素養(yǎng)做一定的鍛造，使學(xué)生可以提升自己的創(chuàng)造性才能，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視野。對于語文課堂來說，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的深層次探究是有一定教學(xué)技巧的。教材文本中的很多內(nèi)容都是精挑細(xì)選的，因此，教師在開展實踐課堂教學(xué)時，要利用好一些煽情的情節(jié)和鏡頭，擴(kuò)展這些情愫的教學(xué)氛圍，去提升教師的課堂教學(xué)效率。比如說在學(xué)習(xí)《城南舊事》相關(guān)課時內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以充分了解到對于相關(guān)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓，教師要學(xué)會從影視資源中尋找到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)關(guān)注點。比如說可以從《爸爸去哪兒了》類似的綜藝節(jié)目中找到教學(xué)靈感，林海音的小說《城南舊事》中，主人公經(jīng)歷了很多事情之后學(xué)會了成長，然后明白自己不再是一個小孩子了。對待自己所要去面對一些事情也不會有畏懼的心理，而學(xué)生在閱讀相關(guān)文本內(nèi)容時，是無法深刻體會到這種情愫的，對此，教師就要從《爸爸去哪兒了》中的影視片段進(jìn)行教學(xué)滲透，比如說這些明星的孩子都是通過和父親經(jīng)歷過很多事情，做過很多冒險和探險活動后才明白了成長的意義，改變了自己身上很多缺點和缺陷。學(xué)生從而會更加貼切的感悟到當(dāng)英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸時的內(nèi)心活動和當(dāng)時的具體情感，尤其是當(dāng)英子聽到了一些侍衛(wèi)的話語和表情時，自己的內(nèi)心十分的平靜，而這平靜背后其實隱含著很多情感。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中可能會有淡淡的哀傷又有隱隱的希望的學(xué)習(xí)情愫，從而為語文課堂教學(xué)奠定良好的教學(xué)氛圍。

二、運用影視作品精彩的畫面加深學(xué)習(xí)理解層次

影視作品中的很多素材都是十分感性的，因此，學(xué)生在通過影視作品去了解文本內(nèi)容時可以通過觀賞來建立一個表象的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，然后教師再根據(jù)每個學(xué)生的不同認(rèn)知層次進(jìn)行引導(dǎo)，從而把教材中的深奧的學(xué)習(xí)道理更加淺顯化，幫助學(xué)生梳理自己的學(xué)習(xí)層次，有針對性的、更加高效的進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)。我們?nèi)匀灰浴冻悄吓f事》為例。比如說，學(xué)習(xí)《城南舊事》時，為了讓學(xué)生可以更加有層次的明白作者所要襯托出的主人公的內(nèi)容情感，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)視頻資源。比如說《城南舊事》電影版的視頻資源，然后讓學(xué)生觀看當(dāng)英子去醫(yī)院觀看父親的時候，父親眼睛里所飽含的情感，和英子的眼睛特寫鏡頭，讓學(xué)生去分析這些鏡頭在整個影視作品中所發(fā)揮的實際作用，從而練習(xí)課本教材中的相關(guān)描寫，利用這種具象的教學(xué)資源去填補學(xué)生的學(xué)習(xí)理解空缺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，在開展影視教學(xué)之前，教師要有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所要達(dá)到的一個教學(xué)層次，設(shè)計好學(xué)生觀賞完之后的討論問題，從而提升學(xué)生對文本內(nèi)容的深入剖析水平。與此同時，在進(jìn)行影視作品的欣賞過程中，切忌不能夠喧賓奪主，把課堂教學(xué)時間縮水，從而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、利用影視作品教學(xué)培養(yǎng)思維能力

對于小學(xué)語文教師來說，還有一個重要的教學(xué)要求就是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和鍛造，在這種以藝術(shù)欣賞為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)就不再單純的憑借語言文字，而是可以多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，利用自己的學(xué)習(xí)思維去解答自己學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困惑，達(dá)到一定程度上的學(xué)習(xí)最優(yōu)化，當(dāng)然，由于語言課堂可以在一定程度上讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)方向，教師還可以根據(jù)一些影視作品中的具體情景進(jìn)行課堂分析教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景中所隱含的具體內(nèi)容，展開聯(lián)想來進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，加上教師的一定引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到顯著的培養(yǎng)。一節(jié)高效的語文影視教學(xué)滲透可以讓學(xué)生了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有一定的審美情趣提升，比如說在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》課時內(nèi)容時，教師可以用網(wǎng)絡(luò)上的影視作品《祖國的花朵》來做課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生明白真正熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的感情。并且可以通過自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次理解積累，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果提升。

四、總結(jié)

總之，較影視作品在語文課堂中做教學(xué)滲透是一種較為新穎和高效的教學(xué)手段，每個教師都應(yīng)該去不斷的嘗試，在一種營造高效的教學(xué)氛圍下顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解水平，從而可以在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和振作的情緒，顯著推動小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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