現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

方英鳳

現(xiàn)代信息的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了更加寬闊的途徑和空間，多媒體的使用使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加直觀，更容易被接受和理解。新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要走進(jìn)生活，那么如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，已經(jīng)成為一個重要的研究課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.教師對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化缺乏正確的認(rèn)識。有些教師對于學(xué)生是否可以在生活中正常利用數(shù)學(xué)知識漠不關(guān)心，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新、探究、運用的能力的培養(yǎng)。教師在上課時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是進(jìn)行課本知識的灌輸，使用的例子也是課本設(shè)計好的，不進(jìn)行與實際生活的結(jié)合，學(xué)生就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)離生活很遠(yuǎn)的感覺，從而沒有學(xué)習(xí)的興趣，不認(rèn)真聽講。

2.教學(xué)中“教書”現(xiàn)象嚴(yán)重，不能進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。教師只注重課本數(shù)學(xué)理論概念的直接教學(xué)，卻不和實際生活相結(jié)合，忽略學(xué)生創(chuàng)造性和思維發(fā)散的培養(yǎng)。課堂上只會照本宣科，不能靈活的引用生活中的例子，基本都是讓學(xué)生記課本給出的公式和理論，甚至?xí)y(tǒng)一解題的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生公式化的心理，而不能主動去探索生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和知識。

3.數(shù)學(xué)概念遠(yuǎn)離生活。數(shù)學(xué)生活化并不是簡單地引用生活中的例子，而是需要進(jìn)行加工，數(shù)學(xué)的確來源于生活，但也是生活的高度概括。當(dāng)教師無法正確認(rèn)識這一特點時所選擇的例子可能會讓數(shù)學(xué)與生活背道而馳。數(shù)學(xué)素材的選擇要考慮學(xué)生的興趣和接受能力，小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是最基礎(chǔ)的，那么就要選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合，并且能夠概括數(shù)學(xué)理論概念的例子。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)語言。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師主要依靠課本進(jìn)行口頭教學(xué)，使用黑板形式寫出教學(xué)內(nèi)容，這種情況下學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況就有教師的語言素質(zhì)決定，況且數(shù)學(xué)是一種抽象的學(xué)科。如果教師將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，借助多媒體展示出來，并結(jié)合實際生活，可以很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識，積極的理解的掌握，能夠讓他們更好的接受數(shù)學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的個性和興趣，借助現(xiàn)代信息技術(shù)注入個性化、生活化的內(nèi)容，再展示出來。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)體驗數(shù)學(xué)情境的生活化。小學(xué)生具有很豐富的想象力，對圖片等很敏感，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，可以很大程度上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，在講解與圖像相關(guān)的內(nèi)容時，可以引用現(xiàn)實中具體物體，就拿最簡單的長方形、正方形等圖形來說，一本課本就可以展示出好幾種圖形，圓、橢圓、菱形等都可以在生活中很隨意找到例子，通過多媒體課件放映出來。教師在對學(xué)生展示這些圖形時，學(xué)生就會直觀地看到這些圖形，還能夠主動去發(fā)現(xiàn)生活中的這些推行的映射，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還能夠主動去發(fā)現(xiàn)，獨立思考，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠直觀的感受數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的生活化。小學(xué)生對抽象的內(nèi)容理解能力比較低，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，使用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體生活例子，使用多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)展示出來，可以幫助學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這種方式與新課程的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠客觀地去探討生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)，主動去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，分析生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，能夠依靠自己的知識冷靜地去分析解決，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段彌補(bǔ)了課堂無法展示具體生活場景的不足，帶有鮮艷色彩的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的場景，讓學(xué)生更容易理解和接受?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠動態(tài)地展示圖形等內(nèi)容，小學(xué)生可以借助多媒體制作動態(tài)的課件，用于啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看待生活中的問題，并能夠用數(shù)學(xué)的知識武裝自己的頭腦，更好地理解現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題。例如，在進(jìn)行圓的內(nèi)容講解時，利用多媒體展示生活中具有圓形的物體，可以展示自行車、汽車的車轱輪，并提出為什么自行車、汽車的車轱輪是圓形的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答。對于學(xué)生的回答要加以引導(dǎo)，最終引出結(jié)果。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也為他們進(jìn)行生活的探索樹立了榜樣，培養(yǎng)了小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的眼光和頭腦。

教師要多借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生主動到生活中去探索數(shù)學(xué)知識，并能夠靈活地使用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際生活遇到的問題，以提高現(xiàn)代信息技術(shù)的利用效率，加快小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的進(jìn)程。（作者單位：江西省宜黃縣桃陂學(xué)校）