交互式電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究

張玉芳++++李煥鋒

摘 要： 首先以電子白板與課堂教學(xué)間的整合現(xiàn)況進(jìn)行研討，然后分析電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，并指出要擴(kuò)大學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，為電子白板與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合提供保證。

關(guān)鍵詞： 電子白板 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效應(yīng)用

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育重要內(nèi)容之一，為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中普及信息技術(shù)是必需的[1]。在課堂教學(xué)中使用“電子白板”可以給學(xué)生更“直觀、生動(dòng)”的知識(shí)體驗(yàn)及感官刺激，與此同時(shí)，還可以豐富學(xué)生的思維及提高想象能力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，如果單一使用傳統(tǒng)教學(xué)模式根本沒(méi)辦法滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的需要。而“電子白板”可以借使“圖像、聲音”等相關(guān)工具把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為直觀鮮明的、“圖文并茂”的信息，給剛剛步入校門的小學(xué)生帶來(lái)新的感受。另外，電子白板可以運(yùn)用豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供巨量的教學(xué)素材，而老師可以利用這些素材創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)媒體不僅體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的載體性，還充分展現(xiàn)自身特別的長(zhǎng)處。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要經(jīng)常使用電子白板，這樣不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求及課堂教學(xué)要求，還可以考慮怎樣更有效率地使用電子白板，讓其發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。

二、電子白板與小學(xué)語(yǔ)文之間的整合現(xiàn)況

電子白板走進(jìn)課堂教學(xué)，為以“創(chuàng)新、實(shí)踐”等相關(guān)能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)行提供了技術(shù)條件[2]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用電子白板，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐證明，能夠明顯提高課堂教學(xué)效率，很多小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，并且很多老師展開(kāi)了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。即使這樣，語(yǔ)文教師對(duì)電子白板與課程整合的含義認(rèn)識(shí)卻是不一樣的。從整體情況來(lái)看，在課堂教學(xué)中利用電子白板將“教學(xué)資源”和“教學(xué)有機(jī)”融合在一起，建立有效教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)是受到普遍稱贊的。在電子白板與課堂教學(xué)的整合中，電子白板是一種工具、一種有效的方式，從初期教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)組織設(shè)置，再到教學(xué)實(shí)行，最后到“教學(xué)評(píng)析”，每個(gè)教學(xué)步驟都有電子白板的加入，在其中展現(xiàn)價(jià)值。從教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)看，部分老師比較樂(lè)意在教學(xué)過(guò)程中利用電子白板，對(duì)其在教學(xué)評(píng)析中應(yīng)用的重視度并不高，而這方面的討論相對(duì)較少。將電子白板與教學(xué)評(píng)價(jià)融合在一起，能有效提升教學(xué)評(píng)析指標(biāo)制度的健全性，使評(píng)析過(guò)程合理有度，客觀評(píng)價(jià)其在教與學(xué)方面的得與失。

三、電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用與操作

第一，統(tǒng)籌整合是核心[3]。電子白板是教學(xué)設(shè)施在網(wǎng)絡(luò)資源的作用下具備“信息廣泛、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)直觀鮮明”等特征，不僅提供大量網(wǎng)絡(luò)資源，還提供“視頻、圖像、動(dòng)畫、聲音”等，是輔助教學(xué)的有利工具，把抽象的知識(shí)直觀鮮明生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。正因?yàn)槿绱?，要想有效地使用大量又繁雜的教學(xué)素材，需要通過(guò)合理的統(tǒng)籌整合，否則難以充分利用電子白板廣泛的資源創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境與輔助教學(xué)。要想更好地實(shí)行電子白板與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之間的有效整合，核心在于“統(tǒng)籌整合”，因此，要仔細(xì)探討電子白板的獨(dú)有性，掌控小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的迫切需要，囊括小學(xué)生自身實(shí)際特征，只有全方位掌握一定的相關(guān)信息，才能找到兩者之間的“契合點(diǎn)”，更好地實(shí)行有效整合。

第二，整合實(shí)踐是基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，一般情況下，老師只在意教學(xué)，而這種單向性質(zhì)的教學(xué)模式直接忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。什么是教學(xué)？教學(xué)就是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，當(dāng)然這兩者是互惠互利的。只有老師和學(xué)生達(dá)成了雙向的交流，才能有效達(dá)成教學(xué)目的。特別一些小學(xué)生自學(xué)能力比較差，接受能力比較弱，在學(xué)習(xí)方面要多依靠老師的幫助，致使課堂變成教師的一言堂。再加上語(yǔ)文這門綜合性學(xué)科關(guān)注知識(shí)傳達(dá)，直接導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的溝通很少。而電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效使用，可以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“趣味性”，將煩躁無(wú)聊的知識(shí)變得更“鮮明、直觀、生動(dòng)”。一方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通，有效貫穿“雙向性”教學(xué)模式。從中不難看出，電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中不再是死板的，顯得小學(xué)語(yǔ)文課堂更富有豐富性，互動(dòng)式教學(xué)模式有利于學(xué)生提取知識(shí)，幫助擴(kuò)寬學(xué)生的“思維”，從而達(dá)到幫助他們提高創(chuàng)新能力的目的。另外，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要善于抓住小學(xué)生的好奇心，以小學(xué)語(yǔ)文書本知識(shí)教學(xué)目的為基礎(chǔ)，合理使用電子白板，充分利用廣泛而豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源，使其與教學(xué)內(nèi)容很好地融合起來(lái)。更值得注意的是，在兩者結(jié)合下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里學(xué)會(huì)思索、探析，使他們愛(ài)上語(yǔ)文這門綜合性學(xué)科，享受語(yǔ)文帶給他們美的感受，如電子白板和閱讀教學(xué)的有效整合?！伴喿x”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要目標(biāo)就在于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力和使用能力。一般有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都知道語(yǔ)文知識(shí)重在“積累”，閱讀是積累的反噬方式之一，怎樣更好地實(shí)行高效率閱讀才是值得關(guān)心的。若在閱讀教學(xué)中使用電子白板，讓學(xué)生積極收集學(xué)習(xí)材料，充分利用時(shí)間主動(dòng)思索，解決知識(shí)難題。與此同時(shí)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的“思考能力、解決問(wèn)題能力”，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式之一。筆者認(rèn)為拓寬“閱讀”知識(shí)面的過(guò)程并沒(méi)有“固定、單獨(dú)”的教學(xué)體裁，而是按照教學(xué)內(nèi)容而定的。如在課堂上教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候，老師完全可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)與此相適宜的情境，讓學(xué)生將自己置身于這樣的環(huán)境下感受詩(shī)詞的魅力及語(yǔ)言環(huán)境，然后給學(xué)生一定時(shí)間閱讀，通過(guò)“默讀”和“朗讀”體會(huì)詞與詞之間的美，再利用電子白板導(dǎo)入更深層次的學(xué)習(xí)研究，最后使學(xué)生積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中，最終愿意加入語(yǔ)文學(xué)習(xí)理想環(huán)境中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用效果的相關(guān)策略

第一，提升老師使用電子白板的教育能力。面對(duì)電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的普遍運(yùn)用，老師要不斷更新自己對(duì)電子白板的認(rèn)知，掌控以“電子白板”為依據(jù)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)和操作技術(shù)，從而熟練地將電子白板有效運(yùn)用在教學(xué)各個(gè)流程中。

第二，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大對(duì)電子白板應(yīng)用實(shí)踐的投入。在當(dāng)下奠基教育中，電子白板的使用及效率是預(yù)知一所學(xué)校未來(lái)發(fā)展前沿和社會(huì)地位的重要指標(biāo)，因此學(xué)校要加大在這方面的投入，只有這樣才能配置良好的硬件設(shè)施，才能更好地為學(xué)校老師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使其職業(yè)能力有效提高。第三，交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用。這是一種熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上開(kāi)始接受新鮮事物，甚至開(kāi)始依賴白板，但這一層次課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。教師可以在白板上熟練操作：這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，可以面向?qū)W生站在白板前，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體回到學(xué)生集體當(dāng)中。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這一點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中有了更多與老師和同學(xué)情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣隨之提高。

五、結(jié)語(yǔ)

目前電子白板已廣泛存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其能借助自身資源的豐厚性更好地滿足課堂教學(xué)需求，使課堂變得直觀鮮明。與此同時(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的簡(jiǎn)便性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高起到關(guān)鍵作用。鑒于電子白板與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的整合能極大地強(qiáng)化教學(xué)效果，因此建議相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地利用電子白板，使其展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉潔.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)[J].讀與寫雜志，2015（10）：212.

[2]丁軍.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)研究[J].技術(shù)應(yīng)用，2011（5）：75.

[3]呂惠芳.交互式白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（6）：13.