大數(shù)據(jù)導向的高校金融專業(yè)教學改革研究

劉旸

摘要：本文以大數(shù)據(jù)時代為背景，提出了高校金融專業(yè)如何以大數(shù)據(jù)為導向，進行教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學模式和專業(yè)教師實踐能力等方面的改進。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；金融專業(yè)；教學改革

中圖分類號：TP391 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

隨著科技的進步和網(wǎng)絡(luò)的普及，大數(shù)據(jù)采集、挖掘及分析等新型信息技術(shù)迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已然到來，這對高校金融人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。如何以大數(shù)據(jù)的時代背景為導向，充分利用信息化教學模式提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當前高校金融專業(yè)教學改革的需要思考的重要問題。

一、研究背景

早在2012年7月，聯(lián)合國就發(fā)布大數(shù)據(jù)白皮書《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機遇》，明確指出大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來[1]。在這種信息時代的大環(huán)境下，眾多學者對此進行了深入的研究。從內(nèi)容上看，可以分為兩類：

一是宏觀視角的研究，針對大數(shù)據(jù)對高校教學模式、人才培養(yǎng)等方面進行了研究。王芳和陳道賀（2015）分析了大數(shù)據(jù)在國內(nèi)外高校教學中的應(yīng)用探索及其對高校教學模式的影響[2]。張超等（2015）介紹了大數(shù)據(jù)對高校教學的影響，并闡述了大數(shù)據(jù)在高校應(yīng)用中存在的困難并提出了相應(yīng)措施[3]。陳雅靜（2015）基于大數(shù)據(jù)時代的特征，從不同角度入手分析了高校教育改革的應(yīng)對措施[4]。

二是微觀視角的研究，針對大數(shù)據(jù)背景下高校具體學科改革進行了剖析。陳穎（2016）分析了大數(shù)據(jù)時代財會專業(yè)人才適應(yīng)性和教學模式問題[5]。白雪（2016）研究了大數(shù)據(jù)時代對高校應(yīng)用經(jīng)濟學教學帶來的沖擊與挑戰(zhàn)[6]。吳春琪（2016）從統(tǒng)計學課程教改的層面探討了大數(shù)據(jù)時代帶來的影響并提出了對策建議[7]。

綜上所述，針對大數(shù)據(jù)的研究成果較為豐富，但基于大數(shù)據(jù)導向?qū)ｉT針對金融專業(yè)教學的研究尚屬空白，這正是本研究的意義所在。

二、大數(shù)據(jù)在金融行業(yè)中的作用

大數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)量大、實時性強、種類多、價值大和真實性強為特征，與金融行業(yè)息息相關(guān)。具體而言，大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用主要體現(xiàn)在市場營銷、風險控制、產(chǎn)品創(chuàng)新和客戶體驗四個方面。

（一）實現(xiàn)精準營銷：應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，金融業(yè)實現(xiàn)了在海量信息中快速提取有用信息，進行分析整合，大大減輕了數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)的有效利用的巨大壓力。

（二）加強風控力度，支持精細化管理：首先，大數(shù)據(jù)能夠加強風險的可審性和管理力度，支持業(yè)務(wù)的精細化管理。其次，大數(shù)據(jù)支持服務(wù)創(chuàng)新，能夠更好地實現(xiàn)“以客戶為中心”理念，通過對客戶消費行為模式進行分析，提高客戶轉(zhuǎn)化率，開發(fā)出不同的產(chǎn)品以滿足不同客戶的市場需求，實現(xiàn)差異化競爭。

（三）創(chuàng)新金融產(chǎn)品和服務(wù)：金融業(yè)借助社交網(wǎng)絡(luò)等新平臺產(chǎn)生了海量用戶和數(shù)據(jù)，記錄著用戶群體的興趣偏好情緒等，對其客戶行為模式進行分析，可以帶來更貼近客戶需求的產(chǎn)品創(chuàng)新。

（四）提升用戶體驗：大數(shù)據(jù)時代的到來使得金融業(yè)為客戶帶來更多新的用戶體驗，例如花旗銀行通過社交網(wǎng)絡(luò)、公共網(wǎng)頁上得到的客戶記錄來細分客戶，按照客戶行為進行分類，為客戶提供質(zhì)量一致的客戶體驗。

三、大數(shù)據(jù)時代高校金融專業(yè)教學改革的主要措施

當前，高校金融教學還存在教學內(nèi)容滯后、課程設(shè)置不合理、教學模式以填鴨式為主等問題，基于此，高校金融專業(yè)可以從以下方面入手，進行教學改革。

（一）全方位將信息技術(shù)融入教學內(nèi)容

傳統(tǒng)金融專業(yè)教學內(nèi)容以金融理論介紹和模型推導為主，與信息時代的發(fā)展嚴重脫節(jié)，限制了學生的未來發(fā)展。因此，教學內(nèi)容的調(diào)整刻不容緩?，F(xiàn)有教材可以在內(nèi)容上從多個角度引入大數(shù)據(jù)時代的變革以及互聯(lián)網(wǎng)金融的知識，實現(xiàn)理論與實踐的更好銜接[8]。

（二）增加數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)相關(guān)課程

為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的信息導向，更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域的實踐應(yīng)用，課程設(shè)置應(yīng)在結(jié)合金融崗位與工作實際的基礎(chǔ)上，進行整合，組織教師積極開發(fā)基于大數(shù)據(jù)的、現(xiàn)代化的智能金融課程，并通過具體案例讓學生理解大數(shù)據(jù)對金融領(lǐng)域的實際影響。

（三）傳統(tǒng)課堂與MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課相結(jié)合

實際教學中，如何將灌輸式的被動教學模式轉(zhuǎn)化為高參與度的主動學習模式，是提升教學效果的關(guān)鍵。高?？梢栽趥鹘y(tǒng)課堂中引入案例教學、小組討論等方法提升學生興趣，并結(jié)合金融APP增加學生參與度，提升操作能力。從創(chuàng)新的在線課堂角度，大數(shù)據(jù)時代迅速發(fā)展的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課形式更應(yīng)得到合理應(yīng)用。以MOOC為例，它是利用短視頻與交互式練習的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其優(yōu)勢在于不僅可以使學生有效學習課程內(nèi)容，還能讓他們根據(jù)個人的生活方式、作息時間以及學習習慣來安排學習時間和地點，這勢必將極大地提高學生的積極性和主動性，有助于培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

四、結(jié)論

大數(shù)據(jù)技術(shù)在全球教育領(lǐng)域的應(yīng)用起步較晚，還有很大的增長空間。目前，國內(nèi)外高校都在進行信息技術(shù)背景下的金融專業(yè)教學改革，這不僅能培養(yǎng)學生積極學習結(jié)合大數(shù)據(jù)的智能金融理念，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為國家的金融發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]徐鵬，王以寧，劉艷華.大數(shù)據(jù)視角分析學習變革——美國通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學報告解讀及啟示[J].遠程教育雜志，2013，8（1）：11-13.

[2]王芳，陳道賀.大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教學改革的啟示[J].電腦知識與技術(shù)，2015，3：156-158.

[3]王靜，張艷燕，王丹琦.研究型教學中實踐教學評價體系的探究[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2013，03：86-88.

[4]張超，盛紹頂，汪曉華.淺談大數(shù)據(jù)在高校教學中的應(yīng)用[J].安徽化工，2015，4：97-99.

[5]陳雅靜.大數(shù)據(jù)時代下高校教學的幾點啟示[J].信息與電腦，2015，22：192-194.

[6]陳穎.基于大數(shù)據(jù)導向的高校財會教學改革路徑[J].商業(yè)會計，2016，3：123-124.

[7]白雪.大數(shù)據(jù)時代下高校應(yīng)用經(jīng)濟學教學改革模式探析[J].經(jīng)濟師，2016，3：215-216.

[8]吳春琪.大數(shù)據(jù)時代下高校統(tǒng)計學課程教學改革研究[J].時代金融，2016，5：223.

[9]張超，李吉棟，徐臨.現(xiàn)階段我國互聯(lián)網(wǎng)金融教學內(nèi)容改革探析[J].中國市場，2016，3：207-208.

作者簡介：劉 旸（1979-），女，漢族，遼寧錦州人，經(jīng)濟學博士，副教授，主要從事國際金融研究。