開放性實驗教學(xué)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

何志超++李曉樂

摘要：為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，各個高校目前正開展開放性實驗教學(xué)，而在搭建好現(xiàn)代化的教學(xué)實驗平臺后后，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果沒有達到預(yù)期目標(biāo)，究其根源，在于教學(xué)方法過于單一，實驗內(nèi)容缺乏針對性，綜合性不強，且考察方式過于死板，沒有充分利用教學(xué)資源創(chuàng)造出應(yīng)有的價值。因此，必須從造成這一教學(xué)現(xiàn)狀的原因著手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多個方面進行綜合改革。

關(guān)鍵詞：開放性實驗教學(xué)；提高；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，大學(xué)生作為國家發(fā)展的后備力量，必須具備創(chuàng)新能力，才能保證國家的可持續(xù)發(fā)展。然而，物質(zhì)條件的完善似乎并沒有確保開放性試驗教學(xué)取得理想的效果，影響到大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須發(fā)現(xiàn)分析目前教學(xué)實踐中存在的問題并加以解決[1]。

一、大學(xué)開放性實驗教學(xué)現(xiàn)狀

以提高學(xué)生的市場競爭力為核心，進行教學(xué)改革，深層次多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是眾多高校在今后的教學(xué)規(guī)劃中提出的基本目標(biāo)。在實驗教學(xué)方面，隨著國家對于教育重視度的提升，各個學(xué)校的實驗教學(xué)條件都比以往好了很多，擁有足夠的實驗室，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充足的實驗器材及物品，在優(yōu)越的物質(zhì)條件下，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校提出了開放性試驗教學(xué)的理念，以便學(xué)生能夠在實驗中培養(yǎng)科研精神，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

雖然目前學(xué)校的實驗條件更為優(yōu)越，但是實際教學(xué)效果卻并沒有發(fā)生什么改變，整體上來說，實驗教學(xué)的改革不過是“新瓶裝老酒”，雖然實驗平臺發(fā)生了變化，但是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式乃至考核方式在本質(zhì)上都與從前一樣。造成目前這一教學(xué)現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：①教學(xué)形式單一，在大學(xué)課程中，有較多的科目都有實驗教學(xué)的課程安排，在實驗過程中，一般都是老師先講解實驗步驟及注意事項，然后再按照書上設(shè)置的題目由學(xué)生自己動手操作，整個實驗完全是按照步驟按部就班進行操作，以追求正確的實驗結(jié)果而實驗，毫無創(chuàng)新性可言；②實驗內(nèi)容缺乏針對性，大學(xué)實驗教材更新比較慢，而實驗教學(xué)則是全部以教材為基礎(chǔ)開展的，雖然的確能起到鞏固課堂理論知識的作用，但是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一塊卻沒有太大的作用。教材中的實驗教學(xué)體系比較完善，其理論、步驟、實驗結(jié)果都是比較固定的，學(xué)生在實驗過程中只要不出現(xiàn)太大的失誤就可以得到理想的結(jié)果；③考核方式過于死板。其實傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式本身就是對學(xué)生創(chuàng)新能力的最大克制，比如說實驗步驟、實驗結(jié)果，這些都是既定的，最后再以實驗報告來評估學(xué)生的實驗成果，這意味著學(xué)生必須嚴(yán)格按照實驗步驟操作，得到統(tǒng)一的結(jié)果才是正確的，學(xué)生在實驗過程中的創(chuàng)新只會導(dǎo)致實驗的失敗[2]。

二、開放性實驗教學(xué)新策略

1.教學(xué)方法的改革

實驗教學(xué)的開展，不應(yīng)局限于課堂和教材，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，為其提供實驗器材和場所，創(chuàng)造充足的物質(zhì)條件，讓他們能夠運用自己所學(xué)的知識自主實驗，設(shè)計實驗步驟，探究實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗中的不足，完善實驗設(shè)計，驗證自己所學(xué)的知識并探索未知的世界。當(dāng)然，這是以學(xué)生擁有足夠的知識水平為前提的，老師可以在實驗過程中提供幫助與指導(dǎo)，確保實驗的安全性。

在實際教學(xué)過程中，可以采取分組實驗的方式，由老師發(fā)布實驗主題，小組內(nèi)的學(xué)生共同探討，進行實驗設(shè)計，分配實驗任務(wù)。遇到問題時，首先自己查資料，無法解決再內(nèi)部討論，或者尋求其他小組的幫助，最后再詢問老師。老師在教學(xué)過程中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，提醒學(xué)生實驗設(shè)計中的不足。

2.實驗內(nèi)容的創(chuàng)新

如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展比較快，而且專業(yè)理論知識隨著社會的發(fā)展期應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣闊，所以實驗教材中的實驗內(nèi)容雖然其理論體系較為完整，但實際上卻與整個社會脫節(jié)，不具備實際價值。因此，必須創(chuàng)新實驗內(nèi)容，進行開放性試驗教學(xué)，讓學(xué)生們與社會接軌，了解自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀，尤其是土木工程專業(yè)這種職業(yè)性質(zhì)比較強的專業(yè)，在教學(xué)時，老師可以根據(jù)原本的教學(xué)內(nèi)容，把握其教學(xué)目的，制定一個新型的實驗主題與方案，同時可以增添一些新的內(nèi)容，比如說了解這一專業(yè)技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，或者說如何將這一技術(shù)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中[3]。

3.轉(zhuǎn)變考核方式

學(xué)生對于考核比較重視，因此這在很大程度上會改變學(xué)生對實驗教學(xué)的看法，比如說傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，以實驗報告作為考核方式，學(xué)生就會以正確的實驗結(jié)果為目標(biāo)進行實驗，其專注力在于保證操作的規(guī)范性，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯竦拇_有益，但這一考核方式卻無法滿足開放性實驗教學(xué)的教學(xué)理念。實際上在進行實驗時，學(xué)生的想法、操作過程也是很重要的，不應(yīng)以結(jié)果論英雄，比如說，對實驗設(shè)想、實驗步驟設(shè)計、原材料選擇、實驗操作、實驗結(jié)果等個環(huán)節(jié)進行點評打分，讓學(xué)生明白自己的不足之處，同時鼓勵學(xué)生自主思考，利用現(xiàn)有的資源制定出合理的實驗設(shè)計方案。

三、結(jié)語

在市場競爭日益激烈的今天，社會各界對于人才的需求越來越大，而作為代表現(xiàn)階段我國教育水平的大學(xué)生群體，卻屢屢面臨“畢業(yè)等于失業(yè)”的尷尬局面，各個高校在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該進行反思，該如何培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。創(chuàng)新是一個人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而開放性實驗教學(xué)是以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力為核心而開展的一個教學(xué)項目，在施行過程中卻沒有取得理想的教學(xué)效果，需要學(xué)校明確教學(xué)目標(biāo)，進一步改革實驗教學(xué)的方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

參考文獻：

[1]黃健，麥婕，陳森洲.加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，06：6-7+59.

[2]李影.將提高大學(xué)生創(chuàng)新能力理念實施于細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2015，25：257-258.

[3]王增寶，趙修太，付帥師，戰(zhàn)永平.改革實驗教學(xué)模式提高大學(xué)生的實驗興趣與創(chuàng)新能力[J].實驗室科學(xué)，2015，01：91-93.

作者簡介：何志超（1988-），女，助教，主要從事實驗教學(xué)研究。

基金項目：本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題“應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究”，課題批準(zhǔn)號為：GH16328。