如何培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

謝婷婷

摘要：幼兒園是孩子語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期孩子們的語(yǔ)言能力開(kāi)始形成，老師應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，掌握他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)；句式訓(xùn)練；說(shuō)話思維

交際是一個(gè)人必不可少的生活能力之一，語(yǔ)言交流更是交際的重要表達(dá)形式。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言的訓(xùn)練與發(fā)展對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有著極其重要的意義。在此階段，不能只是看重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。對(duì)此，我感覺(jué)可以從以下幾個(gè)方面人手。

一、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句型句式

作為教師，我們不但要注重知識(shí)的傳授，更要注重孩子學(xué)習(xí)能力和生活能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。所以在教學(xué)中，我們要注意的不僅僅是單個(gè)詞匯的傳授，更要注重句式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。比如，我在教學(xué)中這樣引導(dǎo)孩子說(shuō)話：

學(xué)習(xí)句式“先……再……最后……”。

（一）引導(dǎo)幼兒挑選三種小食品品嘗

1.在桌子上擺放著一些好吃的食物，過(guò)去看看有什么，好嗎？（幼兒說(shuō)出食品名稱）

2.你們想嘗一嘗嗎？

3.請(qǐng)?zhí)暨x三種不同的食物，品嘗的時(shí)候要記住你第一吃了什么？第二吃了什么？第三吃了什么？

（二）集中幼兒注意力，以談話的形式導(dǎo)入句式

1.好吃嗎？剛才挑選了哪三種食物？是怎樣吃的？

2.第一吃了什么？第二吃了什么？第三吃了什么？

3.誰(shuí)能用不同的話來(lái)表達(dá)？

4.老師也能用這樣一種句子來(lái)表達(dá)，請(qǐng)聽(tīng)……

5.老師說(shuō)的句子與小朋友說(shuō)的有什么不同？老師在句子里運(yùn)用了哪些字寶寶？

（三）運(yùn)用課件學(xué)習(xí)句式

1.幼兒看課件，老師小結(jié)：老師說(shuō)的句子里用了“先、再、最后”這些字寶寶。排第一的可以用“先”來(lái)表示；排第二的可以用“再”來(lái)表示；排第三的就用“最后”來(lái)表示?！跋取佟詈蟆蹦銈兿矚g這個(gè)句子嗎？

2.請(qǐng)幼兒用新學(xué)的句式說(shuō)說(shuō)自己吃了哪三種食物。

這樣的教學(xué)可以讓孩子根據(jù)自己的選擇和愛(ài)好去說(shuō)話，既培養(yǎng)了孩子的說(shuō)話興趣，又訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

二、采用有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方法。提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

課堂是孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的沃土，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)做到提問(wèn)有方，盡量激發(fā)孩子表達(dá)的興趣，以方法為抓手進(jìn)行有效指導(dǎo)。如，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)可以讓孩子根據(jù)文本的表達(dá)仿照說(shuō)話或者創(chuàng)造性說(shuō)話：讀完《逃家小兔》后可以引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)“小兔還會(huì)逃到哪里？媽媽會(huì)怎樣說(shuō)？”這樣的提問(wèn)具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，在訓(xùn)練孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)還能發(fā)展孩子的思維能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

三、重視訓(xùn)練幼兒敘述和對(duì)話的能力

對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的敘述能力。剛開(kāi)始，可以讓孩子觀察活動(dòng)室相關(guān)的物品、玩具，也可以是實(shí)物、模型、圖片及幻燈片等素材。例如，在剪紙教學(xué)中，教給了孩子剪紙的方法，并提示孩子逐步完成剪紙作品，在做完剪紙之后可以讓孩子對(duì)自己做的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，教師可以提示孩子逐步表述。久而久之就會(huì)形成一種能力。

四、幫助幼兒復(fù)述和連貫表達(dá)所看的圖書(shū)

一些圖書(shū)的內(nèi)容較多，篇幅也較長(zhǎng)，要想使幼兒能清晰地復(fù)述或轉(zhuǎn)述出來(lái)，除了幫助幼兒掌握作品的主要內(nèi)容及主題思想外，還要幫助幼兒掌握作品的框架，即作品的開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾。如在語(yǔ)言活動(dòng)課《迷路的小羊》中，我是這樣做的：

（一）完整欣賞故事錄音

這只迷路的小羊有沒(méi)有安全地回到家呢？讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事《迷路的小羊》吧，會(huì)講的小朋友可以跟著輕輕說(shuō)。

（二）提問(wèn)

小雪為什么會(huì)迷路？他是怎樣脫險(xiǎn)的？（他有哪些地方表現(xiàn)得很聰明）你喜歡小雪嗎？為什么？

（三）結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教給幼兒初步的自救方法

我也很喜歡小雪，因?yàn)橛龅轿ｋU(xiǎn)，不慌不忙，積極動(dòng)腦想辦法。我們小朋友是不是也像小雪一樣聰明呢？老師要考考你們。

1.出示圖片四：這個(gè)小朋友怎么了？如果你是他，你會(huì)怎么做？

2.出示圖片五：如果你一個(gè)人在家，有陌生人敲門，怎么辦？

3.出示圖片六（火災(zāi)）：發(fā)生了什么事？只有一人在家怎么辦？

小結(jié)：小朋友真聰明，想出了這么多好辦法，遇到危險(xiǎn)一定要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，保證自己的安全。

這樣以問(wèn)題的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，降低了難度，有效訓(xùn)練了幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒的語(yǔ)言能力有了很好的磨煉。

總之，幼兒階段是人的口語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。幼兒階段也是人一生中掌握口語(yǔ)最迅速的時(shí)期。作為老師，我們一定要好好地利用、好好地培養(yǎng)，做到盡職負(fù)責(zé)。教師只有多關(guān)注孩子，對(duì)孩子的語(yǔ)言多加引導(dǎo)和教育，幫孩子增加詞匯量，幫他們多磨煉語(yǔ)言。只有這樣持之以恒，多練多說(shuō)，孩子們的語(yǔ)言能力和思維能力才會(huì)不斷增強(qiáng)、不斷進(jìn)步，相信孩子們一定會(huì)有美好的未來(lái)！