小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

虞文進

摘要：閱讀教學作為語文教學中最重要的組成部分，其主要教學目的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力以及提高學生的語文素養(yǎng)。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的小學語文閱讀教學還存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便更好地提高學生的閱讀能力。基于此，主要對小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了深度的研究。

關鍵詞：小學語文；中年級；閱讀能力；培養(yǎng)策略

由于小學中年級學生正處于一個語文學習的過渡階段，需要教師根據實際的教學內容采取科學合理的教學方法進行教學，要讓小學生慢慢地適應這個階段，并在一定程度上培養(yǎng)學生的閱讀能力。但在實際的教學活動中，學生對于文字的掌握量還不完全，閱讀能力也沒有提高，從而導致學生的語文成績一直停滯不前。因此，如何在小學中年級語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力已經成為相關教育工作者亟待解決的問題。

一、小學中年級語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀教學是語文教學中最重要的教學內容，其不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且也可以在一定程度上提高學生的語文成績。而閱讀能力有助于增長學生知識、發(fā)展思維，增強語言的理解能力，更能為提高學生聽、說、讀、寫能力奠定堅實的基礎。但是，現階段我國很多中年級小學生的閱讀分析能力非常低，導致在分析閱讀文章時無從下手，進而影響學生的學習效率，也會影響初中到高中的閱讀，甚至是大學閱讀能力的提高。因此，提高學生的閱讀能力，已經是當務之急，教師必須拿出針對性的措施進行教學，方能為學生以后學習語文奠定堅實的基礎。

二、小學中年級語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主閱讀

興趣是學生學習的源泉，也是學生學習的動力，所以，在語文教學過程中，教師一定要采用靈活多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，只有讓學生主動地閱讀，把閱讀當成一種樂趣，才能提高學生的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以便更好地提高學生的學習效率，進而提升我國小學中年級語文教學效率。

2.結合大綱要求，掌握中心點

語文教材只能作為教學的輔助工具，可以引導教師幫助學生制訂學習計劃。因此，在語文教學過程中，教師應該根據大綱的要求，結合教材中每個單元所講解的中心展開，明確制訂學生的學習目標，切莫一味地教授。要知道每個單元的課文內容都有中心主旨，要讓學生學會品味文章，只有做到讓學生有所感悟，然后教師再根據大綱的要求給學生推薦一些合適有效的課外閱讀書籍，才能增長學生的見識，開闊學生的視野。

3.教授學生正確的閱讀技巧

正確的閱讀技巧，既可以讓學生輕松閱讀，又可以讓學生更加快速地找到文體大意，進而提高學生的閱讀能力。所以，在教學中，除了應該培養(yǎng)學生的學習興趣，還應該給學生教授正確的閱讀技巧，其主要有以下幾個步驟：（1）在教學之前，教師應該先讓學生閱讀課文，解析文章題目，了解文章所要描述的教學內容，并把不懂的詞語或者相關語句勾畫出來。（2）先讓學生利用工具書查閱生字生詞的讀音和意思，再讓學生朗讀課文，品位課文內容，并結合自己的實際生活，融入作者所要表達的情境中，同時對每個自然段進行標注及概括每自然段的中心思想。最后，教師再引導學生揣摩作者筆下的文章所要表達怎樣的意思，體會作者的思想，并讓學生思考這篇文章主要運用了哪些表現手法以及讓學生把自己喜愛的句子標注出來或者抄寫在筆記本上。譬如，在教學人教版《吃水不忘挖井人》的過程中，教師應該先讓學生朗讀課文，并讓學生對不懂的生詞進行標注。其次，要求學生利用字典對生詞的讀音及意思進行查明，再讓學生朗讀課文，并要求學生與同桌一起分析與討論，最后得出結論。最后，教師可以向學生提出類似于這樣的問題讓學生回答：請問同學們，文章中所描述毛主席真是我們的大恩人哪！這句話表達了沙洲壩人民怎樣的心情？作者寫這篇課文主要是想要表達怎樣的感情？通過給學生教授正確的閱讀技巧，不僅可以營造出一個輕松愉快的教與學氛圍，還可以在一定程度上提高學生的閱讀能力，進而提升我國小學語文的教學效率。

4.合理地利用多媒體技術

多媒體技術的最大優(yōu)點就在于，可以將原本枯燥無味的知識生動形象地表示出來，有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，在語文教學過程中，教師可以通過多媒體制作作者簡介的小故事或者選用一些色彩鮮艷的圖片激發(fā)學生的學習興趣，以便讓學生可以更好地領會作者在創(chuàng)作文章時的內心感受與作者所要表達的中心思想，進而提高學生的閱讀能力。

綜上所述，閱讀能力既有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，又可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從一定程度上提高學生的理解能力。因此，在語文教學過程中，教師一定要運用靈活多樣的教學方法、先進的教學手段以及給學生教授正確的閱讀方法，以此調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的閱讀能力。