淺談高職《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程教學(xué)改革

程兆君+巫昊峰

【摘要】《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程的教學(xué)改革，包括課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面的改革，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】高職 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0240-01

近年來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，施工企業(yè)對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的需求量急劇增加，而該專業(yè)的畢業(yè)生初到崗位實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，工作適應(yīng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較差，特別是建筑工程圖識(shí)圖能力和CAD繪圖能力較為薄弱，離建筑用人單位的要求存在較大的差異。《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》是高職建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是由《建筑制圖》與《房屋建筑學(xué)》兩門課程為了適應(yīng)高職土建類的專業(yè)特性而專門改革合并而成的一門課程。這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)是為了使學(xué)生具有建筑生產(chǎn)管理第一線的技能，所以，理論和實(shí)踐相結(jié)合是這門課程的最大特點(diǎn)。傳統(tǒng)的《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐操作則比較忽視，對(duì)于知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)把握較好，但是對(duì)于具體的應(yīng)用則較輕視。為此我們有必要對(duì)《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程的前半部分以介紹建筑識(shí)圖為主，后半部分則是介紹民用和工業(yè)建筑構(gòu)造的組成和基本構(gòu)造原理、常見(jiàn)的構(gòu)造作法為主。其中識(shí)圖部分的理論性較強(qiáng)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握只需要達(dá)到“必需”和“夠用”即可。因此，對(duì)于教材的內(nèi)容，我們可以大膽進(jìn)行合理的刪減和整合，從而使這門課程能更好的配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更貼近他們的實(shí)際需求，以達(dá)到用人單位對(duì)他們的要求。

建筑識(shí)圖的內(nèi)容包括三大部分：制圖基本知識(shí)、投影原理、建筑工程制圖。其中“制圖基本知識(shí)”包括建筑制圖規(guī)范、制圖工具的應(yīng)用和幾何作圖。其中建筑制圖規(guī)范和制圖工具的應(yīng)用跟工程實(shí)踐結(jié)合緊密，在講授過(guò)程中都要加以強(qiáng)調(diào)，并在實(shí)踐練習(xí)中嚴(yán)格要求，而對(duì)于幾何作圖部分，由于現(xiàn)在在實(shí)際工程中，建筑企業(yè)對(duì)建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有徒手作圖的要求，因此可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，僅作為學(xué)生的課后補(bǔ)充。

“投影原理”則涉及到的知識(shí)多而雜，包括投影的基礎(chǔ)、投影的變換、立體的投影、形體的相貫、透視投影等，其中涉及到大量的平面幾何和立體幾何的知識(shí)，這一部分理論性極強(qiáng)而且很難掌握，對(duì)于高職類學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求，只需要對(duì)投影的形成、三面投影的基本原理、基本形體的投影和組合體的投影予以掌握就可以了，所以可以對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行大膽的刪減：如投影的變換、形體的相貫、透視投影等都可以刪除，對(duì)于有用但較難掌握的知識(shí)，如：立體表面的交線，可以降低難度，同時(shí)結(jié)合本專業(yè)的需要?jiǎng)h除掉對(duì)于機(jī)械零件類型的形體的投影求解，增加一些類似建筑房屋的組合體的投影求解，對(duì)于“投影原理”，老師在進(jìn)行授課時(shí)，重點(diǎn)在于求精而不是求多，講授的時(shí)候重點(diǎn)要放在投影的基本原理上，教給學(xué)生的不是做題的方法，而是投影的基本原理。這一部分的知識(shí)，理論性非常強(qiáng)，需要學(xué)生有較好的空間想象能力，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫已經(jīng)非常成熟了，可以借助動(dòng)畫進(jìn)行輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓他們做到“知其然，更知其所以然”。

“建筑工程制圖”涉及的圖紙一共有建筑類、結(jié)構(gòu)類和設(shè)備類。這一部分的內(nèi)容在較短時(shí)間內(nèi)很難全部掌握，這時(shí)要根據(jù)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)放在建筑施工圖紙和結(jié)構(gòu)施工圖紙。其中對(duì)于建筑施工圖紙的掌握要求更為嚴(yán)格，不僅要熟練的讀圖，而且可以準(zhǔn)確的繪制建筑施工圖。對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖則要求對(duì)于平法能熟練的讀圖，同時(shí)能獨(dú)立的查閱建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成對(duì)建筑圖、結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀。其中，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖，目前市面上的教材大部分使用的都還是上個(gè)世紀(jì)的案例，獨(dú)立基礎(chǔ)，多層建筑，磚混或者是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，造型和設(shè)計(jì)都過(guò)于簡(jiǎn)單，以至于學(xué)生在學(xué)完后，只會(huì)看比較簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)施工圖，碰到較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)就一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)象，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)施工圖的講授時(shí)，對(duì)于鋼筋混凝土柱、剪力墻、梁、板的平法識(shí)圖要重點(diǎn)講解。

二、教學(xué)方法的改革

《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械練習(xí)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)入高職，這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)更多的是對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以這是教學(xué)方法改革必須以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多維立體的教學(xué)空間，是學(xué)生與建筑有直接的感性接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)去自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使他們建立“物”“圖”之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以進(jìn)行由 “物”到“圖”，由“圖”到“物”的一個(gè)轉(zhuǎn)換。

建筑構(gòu)造中很多構(gòu)造節(jié)點(diǎn)外觀可以直接參觀，但是內(nèi)部的構(gòu)造在工程完工后都被封閉在建筑內(nèi)，平時(shí)不容易觀察到，因此老師在講解相關(guān)節(jié)點(diǎn)時(shí)，還可以采用模型和多媒體將工程實(shí)例展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在直觀和邏輯理解上相互促進(jìn)，如果有條件的話，帶領(lǐng)學(xué)生去工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察參觀。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)這一部分，一共由課堂內(nèi)外的小作業(yè)、小設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分組成。

1.課堂內(nèi)外的小作業(yè)主要在于考查學(xué)生的理論知識(shí)，以及讀圖的能力，因此這一部分的作業(yè)，要求主要是反映學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的一個(gè)掌握程度，這是要選擇一些典型、實(shí)用的題來(lái)做。

2.課程教學(xué)過(guò)程中許多知識(shí)是針對(duì)若干個(gè)細(xì)部進(jìn)行講解的，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)部分的構(gòu)造圖識(shí)讀都會(huì)比較容易，但是要求學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)一步繪制一些施工圖時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，因此這時(shí)可以把課程設(shè)計(jì)分解細(xì)化為若干個(gè)小設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。每上完一至二章，就做一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的小設(shè)計(jì)作業(yè)。如：上完基礎(chǔ)、墻體兩章后，可以要求學(xué)生做一個(gè)從基礎(chǔ)到屋頂?shù)膲ι碓攬D；結(jié)束樓梯章節(jié)后，要求學(xué)生做一個(gè)雙跑樓梯的構(gòu)造詳圖設(shè)計(jì)，這樣可以有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早解決問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)則主要是反映學(xué)生對(duì)這門課程的一個(gè)整體的掌握情況，一般都是安排在理論教學(xué)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般為一周，內(nèi)容多為完成一個(gè)小型建筑的設(shè)計(jì)及施工圖繪制，因此這時(shí)可以看作是一次建筑設(shè)計(jì)構(gòu)造的實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要是進(jìn)行方案設(shè)計(jì)階段和施工圖階段，方案設(shè)計(jì)階段需完成平立剖面的確定，在施工圖階段，由于沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的配合，因此著重考慮建筑本專業(yè)需解決的技術(shù)問(wèn)題，如：樓梯的構(gòu)造，墻身詳圖，屋面防水等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程的教學(xué)要因材施教，上述的方法在教學(xué)過(guò)程中也不是一成不變的，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)性，為后續(xù)的課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敬辛，建筑構(gòu)造課程實(shí)踐性教學(xué)改革研究[J]，教育與職業(yè)，2008（8）

[2]張威琪，高職“建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造”課程教學(xué)改革探討[J]，教育探索，2014（06）