大數(shù)據(jù)技術給思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)研究綜述

代佳

摘 要：大數(shù)據(jù)技術對于思想政治教育帶來全方位的挑戰(zhàn)，包括大數(shù)據(jù)對我國意識形態(tài)安全和教育帶來的挑戰(zhàn)；大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展引起了數(shù)據(jù)信息倫理問題；大數(shù)據(jù)時代給思想政治教育者的教育實踐提出的提升綜合素質的挑戰(zhàn)；大數(shù)據(jù)技術的迅猛發(fā)展給思想政治教育帶來急需完善相應法律法規(guī)的挑戰(zhàn)；大數(shù)據(jù)時代對思想政治教育思維和觀念轉變提出的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)技術；思想政治教育；挑戰(zhàn)；研究綜述

一、大數(shù)據(jù)對我國意識形態(tài)安全和教育帶來的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)據(jù)時代的到來的，互聯(lián)網(wǎng)作為一個跨越國家的開放與多元的虛擬空間，對思想政治教育、意識形態(tài)教育和宣傳提出了新的挑戰(zhàn)。吳維憶認為：大數(shù)據(jù)時代，西方主導的話語體系通過云端占領，將規(guī)則闡釋為常識、將實然轉化為應然甚至必然的文化建構路徑，占領意識形態(tài)領域和奪取文化霸權。為了因應大數(shù)據(jù)的一系列特性，崔海英指出，大數(shù)據(jù)體量的無限性要求思想政治教育更具針對性；大數(shù)據(jù)產(chǎn)生速度的迅捷性要求思想政治教育更具時效性；大數(shù)據(jù)來源的多元性要求思想政治教育更具感受性；大數(shù)據(jù)價值的分散性要求思想政治教育更具實效性。王紹霞認為數(shù)據(jù)渠道的多元異構提高了信息采集的難度；數(shù)據(jù)結構的海量高噪增大了價值挖掘的難度；數(shù)據(jù)更迭的動態(tài)高速提高了對處理速度的要求。聚焦具體問題，尋求應對之策，提高大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的時效性，需要從提高數(shù)據(jù)運用素養(yǎng)，加強數(shù)據(jù)應用銜接、建立數(shù)據(jù)共享機制和開發(fā)專業(yè)數(shù)據(jù)平臺幾個方面著眼。

二、大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展引起了數(shù)據(jù)信息倫理問題帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)產(chǎn)生了數(shù)字身份、網(wǎng)絡安全、信息權利和可及性、數(shù)字鴻溝和全球正義等倫理問題。一是信息異化。大數(shù)據(jù)成為馬克思所說的人自己創(chuàng)造的東西成為支配和奴役自己的工具，完全依賴于機器的程式化判斷，人們喪失自己的情感、意志和德性，特別是喪失了人的自主意識、反思和批判的能力，最終淪為數(shù)據(jù)洪流的奴隸。二是數(shù)據(jù)獨裁。唯數(shù)據(jù)主義帶來數(shù)據(jù)獨裁、數(shù)據(jù)至上、數(shù)據(jù)崇拜，導致只要相關關系，不管因果關系。三是隱私暴露。數(shù)據(jù)采集和挖掘都被智能設備自動化，被采集對象往往在毫不知情的情況下暴露了自己的隱私，在大數(shù)據(jù)面前，我們每個人似乎都在裸奔，我們都成了透明人。四是取舍爭議。黃欣榮認為大數(shù)據(jù)永久存儲的技術讓不少人失去了重新做人的機會，給當事人帶來永遠的災難。就數(shù)據(jù)挖掘的取舍難題，逄索亦認為應該探究因果而非注重相關、探究行為而非發(fā)掘隱私。朱鋒剛等認為，大數(shù)據(jù)使得倫理客體隱匿未知，讓主體的義務、責任、權利甚至自由的基本內涵變得不確定，大數(shù)據(jù)為倫理世界帶來的最大改變就是確定性的終結。李鵬、胡子祥等認為，大數(shù)據(jù)讓思想政治教育面臨復雜性、技術性、倫理性挑戰(zhàn)。

三、大數(shù)據(jù)時代給思想政治教育主體的教育實踐提出的挑戰(zhàn)

適應數(shù)據(jù)時代提出的新要求和新的挑戰(zhàn)，在大數(shù)據(jù)的時代背景之下思想政治教育工作者應該深刻體會大數(shù)據(jù)給思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，提升自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。張躍聰認為：思想政治教育工作者應該關注全體學生的全部數(shù)據(jù)而非隨機抽樣，重視學生數(shù)據(jù)的混雜性，弱化精確性，關注學生數(shù)據(jù)的相關性。廖列營提出了大數(shù)據(jù)時代高校輔導員工作的新對策：改變德育理念，轉變輔導員德育工作模式；提高信息意識，提升輔導員預警能力。高校要幫助輔導員提高信息意識，提升研判能力，加強網(wǎng)絡輿情監(jiān)測，善用學校大數(shù)據(jù)以及把握好重要關鍵點。同時，高校應通過提供專業(yè)研判支持、暢通大數(shù)據(jù)使用以及加強培訓教育等方面的措施，來保障輔導員預警能力得以充分發(fā)揮。由于海量的數(shù)據(jù)信息廣泛的傳播使得思想政治教育者的權威被弱化甚至是消解。大數(shù)據(jù)時代資源共享、訴求互動，思想政治教育主體信息優(yōu)勢蕩然無存，主導控制力被削弱消解，教師的感召力不敵風格犀利的網(wǎng)絡權威，思想政治教育主體的傳統(tǒng)權威面臨解構之危，非主流輿論謀求上位之險。因此大數(shù)據(jù)時代對思想政治教育者的綜合能力提出了更高的要求，教育者需要持續(xù)地提高自身的計算機運用能力，信息采集、處理和分析能力。

四、大數(shù)據(jù)時代給思想政治工作者提升自身素質提出的挑戰(zhàn)

學者認為應提升高校思想政治教育工作者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，包括培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力。張進良等認為，標準與政策的制定是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的前提，職前培養(yǎng)是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的基礎， 基于數(shù)據(jù)的教學革新是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的關鍵，職后培訓是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的保障。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)形成的關鍵點在于樹立見微知著的理念，主動收集、整理數(shù)據(jù)信息并認真分析，深入挖掘學生數(shù)據(jù)信息的相關性，增強教育工作的前瞻性、預見性，提高對數(shù)據(jù)信息的敏感性。同時高校應該有針對性地系統(tǒng)組織培訓，提升思想政治教育者的數(shù)據(jù)分析能力。吳志龍認為，應該提升輔導員預警能力，“提供專業(yè)研判，引領輔導員預警工作；加強數(shù)字化建設，暢通大數(shù)據(jù)使用；加強培訓教育，打造高素質輔導員預警工作隊伍；提供經(jīng)費支持，鼓勵全天候在線。

五、大數(shù)據(jù)時代完善思想政治教育制度、優(yōu)化思想政治教育環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)

針對大數(shù)據(jù)技術體現(xiàn)出數(shù)據(jù)化、海量化、復雜化、動態(tài)化的特點， 同時，思想政治教育傳播形態(tài)日益呈現(xiàn)出載體迷你化、信息精簡化、對象細分化、結構扁平化的趨勢。搭建多維的大數(shù)據(jù)平臺，拓展延伸思想政治教育的陣地領域。胡子祥等認為，針對大數(shù)據(jù)時代思想政治教育載體的變革，應該構建大數(shù)據(jù)平臺，完善大數(shù)據(jù)法律法規(guī)。

六、大數(shù)據(jù)時代對思想政治教育思維和觀念轉變提出的挑戰(zhàn)

季惠斌認為：大數(shù)據(jù)技術的興起引發(fā)的人類思維方式的轉變已經(jīng)在改變人類的日常生活方式。新時期的思想政治教育不得不面臨大數(shù)據(jù)分析的考驗，而且大數(shù)據(jù)分析技術運用于思想政治教育具備相應的必要性和可能性。與大數(shù)據(jù)技術的三個特征相似，大數(shù)據(jù)思想政治教育也具備“樣本=總體”“允許不精確”和關注“相關關系”的三個特征。當然大數(shù)據(jù)思想政治教育也面臨著一定的風險，但積極努力地迎接信息時代大數(shù)據(jù)思想政治教育思維方式的轉變是我們應有的態(tài)度。大數(shù)據(jù)將會改變學生了解世界和認識世界的方式，為了適應這一變化，黃欣榮認為思想政治教育應該具備全面化的整體思維、兼容性的多樣思維、現(xiàn)象性的關聯(lián)思維。

參考文獻：

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[2] 崔海英. 大數(shù)據(jù)時代高校網(wǎng)絡思想政治教育的價值維度與實現(xiàn)方式[J].黑龍江高教研究， 2015，（3）.

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