在化學課堂教學中開展“三生教育”的若干思考

王穎峰

【摘要】現(xiàn)代教學活動的開展，不僅需要重視基礎知識教學，還需要重視引導并且培養(yǎng)學生正確的對待生命、生存、生活。在化學課堂教學活動中，開展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，實現(xiàn)生活教育。

【關鍵詞】化學課堂 教學活動 三生教育 教學反思

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0188-02

隨著教育改革的發(fā)展，使得三生教育理念被廣泛的應用于各科教學活動中，意在促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。三生教育理念下所培養(yǎng)的學生，不僅具有豐富的學識，同時還具有較高的素養(yǎng)，重在培養(yǎng)具有較強生存能力、重視生命、適應能力強的人才。

1.三生教育概述

這里所說的三生教育指的是：生命教育；生活教育；生存教育。開展生命教育意在讓學生能夠理解生命的意義所在，使得學生能夠尊重并且珍愛每個生命。開展生活教育意在讓學生能夠掌握基本的生活常識與技能，進而養(yǎng)成良好的生活習慣，幫助學生樹立正確的三觀。開展生存教育意在讓學生在社會實踐活動中，能夠掌握生存之道，更好的適應生活。

2.在化學課堂教學中三生教育的地位

2.1 生命教育是前提

在化學課堂教學中，生命教育是前提。生命教育理念倡導的是以個體生命為起點，構建關愛并且互助的社會關系，促進社會和諧發(fā)展。在化學課堂教學中，教師可以在教習內(nèi)容中尋找生命教育的素材，基于學生的個體差異，采取針對性教學方式，逐漸的引導學生樹立珍愛生命的意識，理解生命的本意。

2.2 生存教育是基礎與核心

教育主要是圍繞生存開展的，教師傳授給學生的除了書本上的知識外，還包括生存技能，這需要學生能夠深入的理解，能夠?qū)旧系闹R轉化為生存技能，適應時代的發(fā)展。開展生存教育則需要不斷增強學生的生存意識以及能力，使其能夠掌握生存必需的技能。生存教育是以知識為依托，在化學教學課堂中需要教師能夠?qū)⒅R與實際生活相互聯(lián)系在一起，為學生引申生存之道，進而通過化學知識，來提高學生的生存能力。

2.3 生活教育是方向

化學教學課堂中開展三生教育，要以生活教育為教學方向與目標?；谔招兄壬慕逃砟睿涑珜罴唇逃慕虒W理念。在化學教學課堂中開展生活教育，需要教師能夠以不同形式的教學方法，來引導并且啟發(fā)學生，調(diào)動學生參與化學教學活動的積極性，使得學生能夠在化學知識與生活實踐中獲得經(jīng)驗，以促進學生的全面發(fā)展。

3.在化學課堂教學中開展三生教育的策略

3.1 深挖課本資源

在化學課堂教學中開展三生教育，需要教師能夠深度挖掘課本資源，利用課本資源帶入三生教育內(nèi)容，進而實現(xiàn)高效教學。譬如：在開展《我們周圍的空氣》課程教學活動時，教師便可以名人研究學術的案例，比如拉瓦錫，來引申生命教育，通過向同學介紹拉瓦錫為了進行學術研究，持續(xù)十二個晝夜進行燃燒實驗，進而研究出來燃燒著愛現(xiàn)象，向?qū)W生傳遞生命的意義，培養(yǎng)學生勇于探索的勇氣，培養(yǎng)學生鍥而不舍的品質(zhì)，還可以利用不珍愛生命的案例進行對比，引導學生尊重生命并且珍愛生命。

3.2 注重聯(lián)系生活實際

在化學教學課堂中引入三生教育，則需要教師能夠?qū)⑸顚嶋H與教學知識相互聯(lián)系在一起。利用化學知識來解決生活中的問題，進而使得學生能夠掌握生存之道，提高學生的生存能力。

3.3 合理運用現(xiàn)代化教學方法

在化學教學課堂中開展三生教育活動，則需要教師善于激發(fā)學生的興趣點，調(diào)動學生參與化學教學活動的主動性，基于此教師可以利用探究式教學方法，同時配合多媒體教學方法，來開展教學活動。使用多媒體設備為學生演示化學現(xiàn)象，將文字轉化為動態(tài)圖畫與視頻，進而調(diào)動學生的學習積極性，再利用問題來引導學生思考，最后通過實踐操作來啟發(fā)學生思考，使其在此過程中能夠感受到化學學習的樂趣，以及知識探索的意義與價值。教師在教學的過程中，則可以以教學內(nèi)容為依托，緊抓知識點，深挖化學知識、實驗、人物等的教學資源，實時向?qū)W生傳遞生命的價值、生活的意義、生存的技能相關內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學生的生命價值觀與生活價值觀，使其能夠通過化學學習，掌握生存技能。

結束語：

在化學教學課堂中開展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，以更好的實現(xiàn)生活教育。教師要積極的運用各種教學方法，善于采取有效的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，將其帶入到化學課堂中，進而開展三生教育。

參考文獻：

[1]宋晨升.論“三生教育”的當代價值[J].黑河學刊，2014（10）：69-70.

[2]李玲.淺談在化學課堂教學中開展“三生教育”[J].教育教學論壇，2014（40）：194-195.